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矿业类研究型人才培养教学体系研究和实践 　　 摘要：人才培养模式是一项比较复杂的系统工程，需要在不断的实践中探索和总结。目前，矿山企业的良好发展为研究和实践矿业类人才培养模式提供了良好的机遇，所以高等院校需要不断地根据学科的发展和社会的需求来调整人才培养模式，为社会提供大量高素质的矿业类技术人才。 　　关键词：人才培养模式；教学改革；创新；实践教学 　　 　　 改变传统的教育观念，变传授知识为培养能力，变应试教育为素质教育。这方面虽已在相当的范围内达成共识，但传统观念很深蒂固。要培养创新人才，就需要在教育领域提倡思想创新。真正在高等学校树立培养创新人才的意识和理念，构建培养创新人才的环境和氛围，为培养创新人才奠定思想基础。 　　近年来，东北大学采矿工程大胆创新，与时俱进，确立了培养高素质创新人才的培养新标准，并将其作为矿业学科可持续发展的重要保证。采矿工程专业不断推进人才培养模式的综合改革，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，努力形成有利于多样化创新型人才成长的培养体系，提高人才培养质量。培养出了一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量、多元化、国际化人才，为矿业行业的发展做出了积极的贡献。 　　一、矿业类研究型人才培养的教学体系框架构建 　　结合矿业学科的特点，探索并构建了有资土特色的矿业学科新的教学体系，确立了新的矿业类人才培养知识体系。该体系的最终目的是培养出一批复合型、研究型人才，特别是适应现代矿业行业发展趋势的综合型矿业工程新型人才，使学生无论是从理论基础还是自身创新意识，乃至独立工作能力都能适应社会和市场的需求，能涉足矿业行业的各个领域。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 为实现上述培养目标，总体上体现出立足科技前沿，适应社会发展，服务经济建设的基本教学思想，课题组确定了“1+2+1”方案：即在第一学年注重基础知识的培养；在随后两个学年主攻本专业的各项专业技能和行业知识，同时向相关领域拓展；最后一学年根据学生自身能力进行选择性培养。为了与培养方案相适应，课程安排也划分为基础类课，专业课，专业选修课这三大类课群。 　　人才培养教学体系的显著特色是融合各学科，重视学生创新能力的培养；加强理论与实践教学相结合，重心放在工程教育上，特别是培养矿业人才的工程化能力；强调有关方面的素质教育，比如人文和管理能力方面，其目的是培养矿业领域综合型高素质研究型人才。 　　具体实施方案见图2。 　　 二、矿业类专业理论教学体系改革与创新建设 　　1.构建基础扎实、时代特色鲜明的知识课群。按照“1+2+1”的三段式培养方案，确定新知识体系。在基础课方面，为了体现厚基础的教学思想，在传统公共基础课的基础上增加了自然科学基础课和工程技术基础课。在专业课方面，为了紧密结合矿业发展趋势，增设了具有现代学科特征的课程类型。在专业选修课方面，包括了晶体光学、结晶学、测量学、工程地球物理、遥感地质、矿相学、应用地球化学、古生物及地史学、专门工程地质等方向。 　　教学质量和教学效果是教学追求的目标，所以在教学体系的制订过程中，为了提高学生的创新能力，实施目标化管理和多模块化操作。基本结构如上图所示。所谓模块化操作，包括以下几个方面：人文素质教学模块、基础教学模块、实践教学模块、专业教学模块、交叉知识传输模块。基础教学模块主要涉及学科基础课；专业教学模块是指主干学科专业知识；其中，设置人文素质教学模块是为了从整体上提高学生的综合素质，有关课程包括各类竞赛、环境管理、人文任选课等；实践教学模块指的是本科期间的连续教学实践体系，主要有认识实习、金工实习、生产实习及毕业实习等；而设置交叉知识传输模块是为了促进学科交叉、扩大学生知识面，主要课程一般是外专业与本专业有关的课程。 　　在各种模块支撑下，实现学生全面素质的提高，这也是提高教学质量和教学效果的最终表现。培养计划模块化操作除了落实学校规定的本科教育基本要求的教学任务之外，还包括以下几个特色：首先是加强学科交叉，强化创新能力的培养；其次是突出实践教学，高度重视工程教育，尤其是培养矿业人才的工程化能力；最后是强调人文和管理能力方面的素质教育，目标是培养复合型矿业工程高素质研究型人才。 　　通过对课程的重新整理和安排，使每一门课群的教学内容具有明显的时代特征，同时改变了以往的单纯式知识传播，而是注重了能力培养的建设。从总体上把握住了对基础的强化，尽可能广地涵盖了专业知识面，拓宽了选修研究方向，关注与科技前沿相关的知识和快速适应当今社会发展需要等。所设置的课程内容主要有自然资源，环境和生态工程建设，工程应用的基础性、前瞻性、战略性等问题。为了使学生能够及时捕捉到最新科技信息，从而站到科技最前沿，教师在讲授基本知识点的同