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试论中学作文创新和教学策略试论中学作文创新和教学策略 　　摘 要：作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。中学作文创新关键在于作文教学理念的创新和方法策略的创新。 　　关键词：中学 作文创新 教学策略 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-127-01 　　 　　 作文创新是最能体现中学生的创造潜能的重要标志。具有创造潜能的学生，其在作文上的创新能力也强。纵观近年一些高考高分甚至满分作文，其在选材立意、谋篇布局以及语言运用上的新颖前锐甚至连评卷老师都不得不叹服。可以说，在基本要素具备的条件下，创新已成为作文质量标准的决定因素。作文创新能力与一个人的思维水平、精神品格、知识结构和生活阅历密切相关。在当前中学作文教学中，对如何开掘与发展学生的创造潜能，增强学生作文的创新能力关注严重不足，大多数教师还在重复传统封闭的教学方法。一方面为了应试不断加强作文训练，一方面强制性的训练方式又使学生的思路越来越窄，创新的灵感越来越窒息。其结果是表面上看学生的作文写得完整了，内容充实了，层次清楚了，语言通顺了。但实际上最能体现学生创造能力的创新因素却得不到有效培养，导致学生作文走向一般化甚至平庸化。 　　 中学作文创新关键在于作文教学理念的创新和方法策略的创新。 　　 　　 一、作文教学要创设民主宽松、开放性的写作情境 　　 　　 人本主义心理学主要代表人物马洛斯和罗杰斯认为民主宽松的教学情境会使学生心情舒畅，思维活跃，激发主动精神，提高学习效率。在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自已的潜能特别是创造潜能，最终达到自我实现。以往的的作文教学在应试指挥棒下，不惜采取灌输加压的方法，强化训练。又是命题作文、供材料作文、看图作文；又是议论文写作范式、记叙文写作范式、说明文写作范式等等，学生只要按要求往里面填东西，就能“写”出一篇篇像样的作文，使作文成了模式化、批量生产的产品。作文要创新，就必须改革这种压抑学生个性的教学方式，让学生在一个开放的环境里自由发挥。在作文教学中，教师要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异和不同的生活体验，创设条件，贴近实际，提供多种选择，激发学生写作兴趣。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会活跃，才有可能产生创新意识。 　　 　　 二、作文教学应重视培养学生创造力 　　 　　 所谓创造力，就是为了一定目标，运用已知信息，产生某种前所未有的、新颖独特、有一定价值的事物的能力。学生作文创造力之所以重要，是因为作文是一种独创性、实践性很强的创造劳动，它不仅要求学生具备一定的思想素养和文化知识，还要求学生有创造性地运用知识表达思想感情。一次作文的过程，其实就是一次特殊意义的“创造发明”。创造力的核心是创造性思维。写作心理学认为，造成表现性的基础是一种力的结构。写作心理场中的“力”有一个推动前进的主导因素，这个主导的“力”就是创造性思维。创造性思维所产生的张力，总是超过其它心理力。所以写作心理的矛盾运动，就能够朝着取得成果的方向发展。 　　 创造力是推动学生作文不断创新的基础。而创造力的培养是一个长期的过程，以往的作文教学往往急功近利，只注意写作知识、要领的传授，却忽略了学生创造力的培养。创造力的培养与各学科教学密不可分，但在中学作文教学中，教师应明确地把它当作一个重要任务，利用各种机会向学生灌输创造意识，培育学生创造激情，对学生进行创造性思维训练。“情感是创造的动因”，学生只有具备了创造意识，创造激情，才能保持长久不衰的创造动力。 　　 　　 三、创造性思维训练重点应从形象思维转到逻辑思维 　　 　　 美国心理学家吉尔福特认为，创新思维具有多端性、变通性和独特性三大特征。为培养学生作文创造力，提高学生作文创新能力，根据中学生心理生理发展阶段特点，中学作文教学应突破传统的从小学至中学一贯制以形象思维为主的思维训练模式，将训练重点逐步转到逻辑思维上。这是因为在作文的四个基本环节即选材、立意、布局、运笔中，虽然离不开形象思维，但内核却是逻辑思维。获得直接或间接的经验材料以及对人生的感悟和体会，需要有较强的观察力，而观察力是感知力和思维力的合成，其核心是思维力；梳理经验材料、引发思想包括对材料的选择加工，挖掘材料意蕴，提炼和确立作文主题，这一过程主要运用逻辑思维的方法（诸如比较、分析、综合、归纳、一分为二、对立统一等），而较少运用形象思维和直觉思维；谋篇布局是根据立意对材料进行分类排队，全面筹划，安排格局，在这一过程中，虽然也要运用联想、想象、模拟等形象思维方法，但分析选择材料、组织材料、结构全文更多地运用比较、分析、归类等逻辑思维方法；运笔过程是语言表达、将思维成果外化的过程，而语言表