网络和大学生思想政治教育有效性探究.docVIP

网络和大学生思想政治教育有效性探究 　　摘 要： 网络改变了大学生的信息获取、人际交往和休闲娱乐等生活方式，也在改变大学生的价值观念和思想状态，如何利用网络促进思想政治教育，是高校思想政治教育研究的新课题。本文分析了微博对思想政治教育的影响及在网络环境下如何有效进行大学生思想政治教育。 　　关键词： 网络 大学生思想政治教育 有效性 　　在新媒体时代，网络已成为现今大学生广泛使用的网上信息交流和人际交往平台，深刻影响了大学生的思维方式、生活理念和价值观念。这对大学生的思想政治教育带来了机遇和挑战，如何利用网络促进思想政治教育成为高校网络思想政治教育的新课题。 　　一、网络对思想政治教育的影响 　　（一）教育者主体权威性的消解 　　思想政治教育者是思想政治教育活动的组织者和实施者。教育者的主体性是教育活动得以有效展开的基本条件。[1] 　　在网络时代思想政治教育者的主导性日渐式微。网络具有海量的信息源，尤其是在突发事件传播中具有的得天独厚的速度优势，使学生从信息的“围观者”成为信息的“参与者”，学生通过网络随时都可以查到各种信息，看到对事件不同的评价和观点，发表自己的见解。面对社会形势的变化和大众传播，很多时候都会出现教师所接受的信息迟于或少于被教育者的情况，从而失去了宣传、教育、引导的优先地位。当教师提供的信息不能涵盖事实进程，教师提供的解答不能优于网络上的评论，教师不再具有教育资源的优势时，教师的主导性便会受到挑战和质疑，于是，教师的教育目标就难以得到有效实现。 　　（二）思想政治教育方法有效性受到干扰 　　思想政治教育方法是确立教育和被教育者之间教育关系的纽带。适宜的方法，有助于教育者与教育对象之间进行良好的交流、引导和教育关系的确立。方法不适宜则会引起教育者和教育对象之间的互逆、对抗关系。 　　网络的便捷性、高效性、即时性等特点传递了一种高效、即时、人人都能参与的生活状态。网络时代大学生越来越要求生活效率，也越来越缺乏耐心，同时大学生渴望表达、发表自己的见解。如今学生越来越没有耐心接受参与会议、听取报告等传统的思想政治教育方式；促膝长谈更会受到学生的反抗，除了直接用他的思想和语言与教育者进行辩驳，即使参与会议、报告也会通过手机网络、瞌睡等方式打发时间，消极抵抗。[2]传统的注重灌输的思想政治教育方法越来越不受学生欢迎。灌输的长期性被网络的即时性打破，同时灌输所具有的宣传价值在网络的参与性面前步履维艰。 　　（三）思想政治教育内容有效性式微 　　思想政治教育内容是联系教育者和教育对象的信息纽带。思想政治教育就是教育者通过教育内容的传递达到引导教育对象把思想观念内化的过程。 　　传统的思想教育内容死板单一、注重理论说教，缺乏生活色彩。网络不但可以以文字形式存在，还可以在文本中加入图片、音频和视频，相对于传统说教来说，网络内容更丰富和多样，同时网络在促进学生自我表达的同时，也促进学生的思考，学生更期待在信息中表达自己的想法，而不愿顺从和接受教育者的观念，也可以说，比起灌输式教育，学生更倾向于自我教育。此外，网络的开放性和匿名性也促进情绪化和不负责任的言论增多，以及社会上存在的消极、颓废思想的传播，等等，也带来了对大学生思想状况的冲击，也给思想政治教育增添了新的内容。在教育者的权威逐渐消解的同时，传统的教育内容在学生寻求自主性的网络时代已经不能够担当起丰富学生的生活学习空间的任务。 　　二、网络对思想政治教育有效性的推动 　　（一）网络引领教育对象主体性的塑造 　　在接受、实践思想政治教育内容的过程中，大学生作为教育对象则以主体的身份出现。作为成年人，大学生已具备了一定的价值观人生观，他们以自觉的主体视角来体验及观察教育者的实际行动和表达出来的意义，以自己的认知方式来诠释、选择、内化教育者所传递的思想政治教育内容。大学生的思想正是源于他们的生活，高校思想政治教育只有走进学生的生活，才能对其进行思想和价值观的引导。网络是大学生生活的自由空间，为学生提供了一个极具个性特色的话语环境，学生可以在不受外界控制的情况下，自由交流自己的观点，发表自己的意见，从而充分体现了学生的主体人格。主体人格能够保存和发展激发了大学生主动探索世界和自我的兴趣和热情，激发他们的创造力，使他们的观察、体验、判断、审美等能力不断发展。而这正是现代思想政治教育所追求的，在自由人格的支配下，知与行在个人身上达到了统一，形成自觉能动的主体性人格。 　　（二）网络创设思想政治教育情境有效性 　　教育情境是物质条件和精神氛围的统一体。网络日渐成为大学生的一种生活方式，成为大学生了解世界和了解他人的重要手段，成为他们与外界的交往方式，也成为他们内心自我的发泄和表达场所。网络有利于营造自由、平等、尊重的交往氛围。因此，网络使思想政治教育能够走进大学生生活情境。教师可以通