磁体和磁场教学设计及反思.docVIP

磁体和磁场教学设计及反思 　　教材分析 　　本节内容是苏科版物理九年级第十六章《电磁转换》的第一节，它既是在八年级下册物理第六章《物质的物理属性》基础上的延伸和发展，也为下一节电流磁场的教学作了铺垫，起着承上启下的作用。它从学生熟悉的生活中的各种磁体入手，逐渐引导学生一步步地认识磁体的各种性质，并引入磁体周围的磁场。 　　达成目标发掘 　　为了指导学生自主学习，微课程教学法要求把教学目标转化为达成目标。达成目标不是对教师教学的要求，而是学生自主学习应该达到的认知程度、认知水平或认知标准。先找准达成目标，然后根据达成目标设计学习任务，接着根据学习任务给出学习方法建议，就有可能使学生通过自主学习达成学习目标。因此，达成目标是整个自主学习的灵魂。基于此，达成目标设计如下：①能说出磁体能吸引的物质；②知道磁体有且只有两个磁极，并知道它们之间的作用关系；③了解简单磁化的方法，会制作简单的指南针；④通过视频认识磁场，知道如何研究磁场。 　　设计意图：①对于学生来说，明确学习的目标，具体到每个知识点，能让学生在自主学习的过程中知道自己的达成程度；②对于教师来说，达成目标是教学目标的具体化，能让教师精心分析哪些是可以通过看微视频、阅读教材等让学生自学达到的目标，哪些是通过课堂内化拓展能达到的目标。 　　课前准备 　　1.设计自主学习任务单 　　自主学习任务单是学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体，是微课程教学法三大模块中的第一模块。有了学生的达成目标，便可以根据达成目标设计任务，然后给出课堂学习形式预告，让学生明确课堂的形式，形成目标管理的意识。 　　通过研读课标和教材，我们设计了两种方案：一是磁体性质课前完成，而磁场的性质在课堂中探究。这是因为磁场抽象，学生如果不亲自经历探究磁场的过程，很难认识磁场，而且课标明确提出通过实验认识磁场。二是磁体的性质和磁场性质中的一部分课前完成，其中磁场部分只探究条形磁体和马蹄形磁体周围的磁场，其余的在课堂中探究。因为探究磁场的实验步骤复杂。传统课堂由于时间问题以及学生操作不熟练，所以只能做条形磁体、马蹄形磁体周围磁场，其余只能由教师直接告诉学生，很难给予学生完整的探究过程。而通过“翻转课堂”课前的微视频，学生能知道探究磁体周围磁场的实验步骤，同时知道部分条形磁体与磁场的知识，然后课堂中通过探究其他磁体及磁场来深入、全面地内化知识。我们最终选择了第二种方案，即学生借助微视频学习磁场的性质和部分磁体周围的磁场，课堂中通过各种练习、小实验等来内化知识，完整地认识磁体和磁场。 　　2.制作微视频 　　任务单对学习微视频能起到引领作用，包括以下三个方面：一是提出学完视频后达到的目标：①通过观看教学视频、运用磁体学具器材进行自主探究，完成自主学习任务单规定的任务，从而了解磁体的性质和磁场；②预告第二天课堂学习形式，即先独立练习，再展示，然后独立完成其余磁场的探究过程。这样让学生知道学习微视频的达成目标和重要性。二是列出看视频的任务，将任务驱动和问题导向相结合。不是列出题目，而是用问题的形式，如任务一是“磁体能吸引什么物质”，让学生带着问题看视频中的探究实验一，这样能对学生学习微视频起到导向作用，同时问题具有开放性，让不同层次、不同基础的学生都可以思考。三是反馈学习困惑，目的是了解学生看完微视频、完成任务单后还有哪些不懂的或者希望得到教师帮助的地方。 　　在制作微视频时，开始我们选择的是PPT加录屏软件，先制作好PPT，然后录屏。由于本课探究的小实验很多，共有十多个实验探究视频，需要事先从网络上找出来，由于这些素材来源不同，导致清晰度、风格差异很大，所以最后合成的效果不好，给人以拼凑的感觉，毫无美感。因此，我们决定自己拍摄清晰度高、画面流畅的视频，最为简便的拍摄工具是我们的智能手机。从网上购置了拍摄支架后，开始撰写脚本。在写的过程中要考虑学生视觉注意规律，去除任何无关场景，突出重点部位，设计如何布置场景、如何演示实验、如何讲解、如何切换实验器材等。然后分两个场景拍摄：一是拍摄磁体性质的演示实验；二是拍摄磁体周围的磁场。接着用会声会影软件处理合成，在合成中加入动态文字，这样能唤起学生的注意，这些文字有的是引导学生思考，有的起提示作用，有的则是让学生暂停去完成任务单。由于学生注意力特点的限制，视频最好都控制在十分钟以内。例如，视频中有一段是将条形磁铁悬挂起来，等其静止下来观察指向，可这一等就至少是两三分钟。于是我们利用会声会影软件将这段视频设置成快播，同时在画面上用文字加以提示，这样就大大缩短了播放时间。 　　课堂教学 　　1.设计思路 　　翻转课堂颠覆了传统课堂。传统课堂是在课堂上学习知识，课后回家做练习内化知识，而翻转课堂刚好相反，通过教师事先制作好的，并放在网上的微视频和与