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心理学导论 发展心理学东北师范大学 心理系 吴岩 认知发展 认知发展 怎样研究婴儿的认知发展 婴儿的认知能力 思考和推理 皮亚杰认知发展阶段 认知发展-1 怎样研究婴儿的认知发展？ 视觉偏好 习惯化 注视时间 吮吸反映 怎样研究婴儿的认知发展 怎样研究婴儿的认知发展 习惯化 婴儿的认知能力 婴儿的认知能力 婴儿对脸的偏好(Johnson 等,1991) 婴儿的认知能力 婴儿的认知能力 婴儿已经能够区别不同声音 婴儿的认知能力 明白了物理规则 婴儿的认知能力 明白了物理规则 婴儿的认知能力 明白了物理规则 静止的斜线和方块 思考和推理皮亚杰认知发展阶段 4个月的婴儿注视（1）的时间远远大于（2），说明（1）对于他来说更新奇。 婴儿的认知能力 运动的斜线和方块 婴儿的认知能力 4个月的婴儿注视（2）的时间远远大于（1），说明（2）对于他来说更新奇。 思考和推理皮亚杰认知发展阶段 儿童是科学家，他们通过和外部世界的交互作用形成对世界的理解，并以自己的理解建构独特世界的运转方式。 皮亚杰认知发展阶段 Piaget: 是什么制造了风? Julia（5岁）: 是树. P: 你是怎么知道的? J: 我看他们摇动他们的胳膊. P: 那树是怎样制造风的呢? J :(在他们的脸前摇动他们的手): 像这样. 只有他们很大，而且要有很多的树. P: 那么在海洋中风是怎样形成的? J: 风是从陆地上吹过来的. 不. 是海浪制造的风... 皮亚杰认知发展阶段 儿童的认知发展既有量的变化又有质的变化 儿童不仅仅是简单地接收和积累知识 而是随着环境的变化主动地建构知识 皮亚杰认知发展阶段 感知运动阶段（1-2岁) 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11岁之后） 皮亚杰认知发展阶段 感知运动阶段（1-2岁) 婴儿利用感知和运动能力去探索和理解周围的环境 不具备抽象表征 缺乏“客体恒常性” “知道客体或人是存在的，即使他们感知不到。” 发展目标“客体恒常性” 皮亚杰认知发展阶段 前运算阶段（2-7岁） 集中在词汇语言的发展 发展了符号表征 例如，用手指表示枪 皮亚杰认知发展阶段 前运算阶段（2-7岁） 缺乏“守恒”的概念 皮亚杰认知发展阶段 前运算阶段（2-7岁） 思维的“自我中心化” 不能站在别人的角度思考 例如：我喜欢青蛙，某某也喜欢 皮亚杰认知发展阶段 具体运算阶段（7-11岁） 开始了“心理运算” “心灵中产生逻辑思维的活动” 皮亚杰认知发展阶段 具体运算阶段（7-11岁） 开始了“心理运算” 只具备形象性推理，不能进行抽象推理 例如：A比B高， B比C高，不能推理A和C谁更高。 皮亚杰认知发展阶段 发展了“守恒”的概念 获得了与守恒有关的运算之一“可逆性” 皮亚杰认知发展阶段 形式运算阶段(11岁之后） 抽象思维 逻辑推理能力 道德发展 道德发展 道德 是一个关于人类行为正确与否的信念、价值和深层判断系统。 科尔伯格道理推理阶段理论 科尔伯格道理推理阶段 两难问题：汉斯偷药 参加者：10-16岁 三层次六阶段 科尔伯格道理推理阶段 习俗前道德 （4-10岁） 避免惩罚的服从阶段 相对功利阶段（自身利益） 习俗道德 （10-13岁） 寻求认可阶段（他人认可） 顺从权威阶段（权威） 习俗后道德 （13岁以后） 法制观念 （法制） 价值观念（良心） 科尔伯格道理推理阶段 事实上，很少人能发展到最后一个阶段 科尔伯格道理推理阶段 科尔伯格实验中参与者都是男性被试 Carol Gilligan (1996)两性之间对道德行为的看法是有根本上不同的。 女性以”爱护他人“为基础，男人以”公正“为基础。 你认为呢？ * * 视觉偏好 次数 习惯化 习惯化 去习惯化 模式改变 注视时间 婴儿的视觉偏好 事实上，只要是头重脚轻的客体，新生儿都有视觉的偏向 Simion 等的研究 听到“ba”的吮吸反映 持续5分钟听到“ba”的吮吸 反映--习惯化 听到“pa”的吮吸反映 正常情况下的吮吸反映 每分钟的吮吸反映 可能事件 不可能事件 （1） （2） （1） （2） Jean Piaget (1896-1980) 数量守恒 体积守恒 质量守恒 （1） （2） A B C B 质量守恒