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用价值和路径选择 　　摘要 本文从多元智能理论出发，深入分析当前综合性大学艺体专业英语教学的现状及存在的问题，并围绕教学大纲与教材、教师与学生、课堂教学与教学评价等方面，系统探讨了如何将多元智能理论应用到艺体专业英语教学实践之中。 　　关键词 多元智能理论 艺体专业 英语教学 教学方法 　　中图分类号：G642文献标识码：Ａ 　　 　　The Application of Multiple Intelligences Theory to College 　　English Teaching for Artistic and Physical Majors 　　LU Wen 　　(School of Foreign Languages, Minzu University of China, Beijing 100081) 　　AbstractBased on the theory of multiple intelligences, this paper analyses the current situation and existing problems of college English teaching for artistic and physical majors, and explores how this theory applies to it from instructional program and teaching material, teacher and student, teaching method and evaluation. 　　Key wordsthe theory of multiple intelligences; artistic and physical majors; English teaching; teaching method 　　 　　综合性大学艺体专业（即音乐、体育、舞蹈、美术类专业）学生的英语教学在大都处于边缘地带，其重要性和特殊性长期以来没有得到应有的关注。本文试图运用多元智能理论，从新的角度探讨、分析综合性大学艺体专业英语教学的现状和存在问题，进而提出有效改进教学质量的路径选择。 　　1 多元智能理论的内涵及其对英语教学的意义 　　多元智能理论（The Theoy of Multiple Intellengces）简称MI理论，是美国哈佛大学认知心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授于上世纪八十年代提出的。MI理论超越了传统概念中以“智商为核心”的一元化智力结构理论，认为人的智能是多元的，由多种“智能中心”组成，至少可以分成以下八种基本智能，即言语―语言智能（Verbal/Linguistic Intelligence）、逻辑―数理智能（Logical/Mathematical Intelligence）、视觉―空间智能（Visual/Spatial Intelligence）、身体―运动智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence）、音乐―节奏智能（Musical/Rhythmic Intelligence）、人际交往智能（Interpersonal Intelligence）、自我认识智能（Intrapersonal Intelligence）、自然智能（Naturalist Intelligence）。加德纳多元智能理论的提出，对当今世界教育教学特别是英语教育教学改革具有重要理论指导意义。主要表现在以下几个方面： 　　第一，智能的个体差异性要求教育应因人而异、因材施教。个人的智能受环境和教育的影响，因每种智能的发展程度和智能组合的情况不同而呈现出不同的智能面貌，即个体间具有差异性。同时，个体自身的多种智能的发展也不平衡，往往是部分智能较为发达，部分智能较为普通，其余的较不发达。个体之间的职能差异仅仅体现在优势的不同，而无高低之分。关注智能的差异性是教育目的得以实现的重要目标和手段。因此，在教学过程中，必须因人而异、因材施教，根据学生的智能结构、学习兴趣来组织教学，选择和创设灵活多样、针对性强、并能惠及所有学生的教学方法和手段，以促进每位学生全面而充分的发展。 　　第二，智能的自我发展性要求教育过程应“以学习者为中心”。人的多种智能与生俱来，但并非固定不变的，而是在先天的基础上经过后天的教育培养而开发起来的。人的多元智能的发展必须以自身主动积极的探究实践才能逐步养成、固化。因此，教学过程应该是建构性和情景性的过程，是学生主动积极的一种实践活动，必须强调“以学习者为中心”，提倡自主、探索、合作的学习方式，突出学生的主动参与性和主动探究性，而不能以课堂为中心、以教师为中心和以课本为