酸雨教学课例分析和研究.docVIP

酸雨教学课例分析和研究 　　一、研究背景 　　 　　本案例选择的是《酸雨》，原因是：我国是燃煤大国，受到酸雨的危害相当严重。对此，学生也非常关注，但认识非常肤浅。如果因循守旧，直接告诉学生什么是酸雨及危害等，学生的主动探索根本得不到发挥。如何引导学生积极探索是本课例所要研究的主要问题。 　　 　　二、课例描述 　　 　　1.做好课前准备 　　①学生从网上、报刊、杂志上收集与酸雨有关的资料。 　　②编写学习材料，创设学习情景： 　　酸雨的自述 　　我是一个小淘气，对万物生灵充满了好奇。最近二氧化硫太多了，你知道太多二氧化硫我的鼻子就会酸，一酸就变成了酸雨。前几天，我实在受不了这么多的二氧化硫，就跑了下来，我一撅嘴，和土地亲了个嘴，花草就奄奄一息；一蜷身，转了个圈，鱼儿就全穿上了白大衣；一伸手，挠了个痒， 许多人就传染了皮肤病；一踢腿，碰了稻苗，稻苗就千疮百孔，浑身火辣辣地疼……人类不断地指责我对他们太残忍了，可是这不能全怨我呀！我也不愿意这样做的。人们在指责我时，却忘了我为什么会鼻子酸，那都是因为他们的汽车，工厂等排放出太多废气，废气中的二氧化硫跑到我的身边，和我混在一起，我就”生病了”，我才会变成他们如此讨厌的酸雨.你说这能怪我吗？” 　　2.课堂引导探索 　　多媒体展示上述材料，学生学习并讨论： 　　讨论问题1：什么是酸雨？ 　　问题一提出，学生跃跃欲试，很想发表自己的看法。一位学生说：“酸雨是燃煤或燃油产生的二氧化硫、氧化合物遇到空气中的水蒸气，结合成云雾状酸，同雨水一起下落，就成了酸雨。”又有一位学生补充到：“酸雨的主要成分是硫酸及硝酸，即pH值小于5.6的雨雪或其他形式的大气降水”。我给学生投去了赞许的目光并说：“精彩”！顿时，响起了一片热烈地掌声。接着我又说：“刚才两位不仅说出了酸雨的形成过程，还说出了酸雨的形成原因，谁能再明确一下这个原因”？此时，气氛异常活跃，学生争先恐后地喊：“大气污染；煤、石油、天然气的燃烧；汽车放出的尾气……”。顺势，我又引导：“大家回答的这些原因都属于人为因素，酸雨的形成还有自然因素，如火山爆发等”。 　　讨论问题2：酸雨可能产生哪些危害？ 　　面对这一问题，学生的思维非常活跃，在展开讨论的过程中，学生运用所学的有关知识原理，自主剖析材料中的相关信息，再通过同桌“交头接耳”、小组“叽叽喳喳”、全班“相互交流”等环节，合作学习，共同发展，达成共识：①酸雨可以直接使大片森林死亡，农作物枯萎，土壤贫瘠化。②酸雨可使湖泊、河流酸化。酸雨能加速建筑物和文物古迹的腐蚀、风化过程；③还会影响人和动物的身体健康。 　　为了使该部分内容更加直观化，我播放了一组Flash动画，在音乐声中一张张地展现着被酸雨破坏生态环境的鲜活实例的图片，既增添了课堂的情趣，又不失时机地对学生进行了环保教育。 　　讨论问题3：为防治酸雨应当采取哪些措施？ 　　这是一个让每个学生都能打开思维大门的问题。在具体的讨论中我鼓励学生从不同的角度思考同一问题，鼓励学生在小组活动中大胆质疑，了解与这个问题有关的更多的感性材料、思想和观点，开拓自己的思维。小组讨论后，再派代表陈述结论，达到了交流补充的目的。我的任务是引导学生将小组得出的结论加以修正、完善、整合： 　　防治酸雨的措施主要有：减少二氧化硫等气体的排放量；绿化环境，提倡在工厂附近多种柳杉、银杏、月季、美人蕉等植物。若要从根本上消除酸雨，发展新技术、开发新能源是一条非常有效的途径。 　　讨论问题4：请用简短的语言概括你们对酸雨的认识。 　　酸雨是空中死神！ 　　酸雨是恶魔！ 　　我们要保护环境！ 　　我们要拯救地球！ 　　…… 　　学生的反应很激烈，我趁热打铁，强烈呼吁：“为了拯救我们的家园，我们要爱护花草树木，禁止乱砍滥伐，自己动手种花草，植树木，我们要尽可能地使用对环境污染小的能源，……还给天空以蔚蓝！还给阳光以明媚！还给森林以茂密，还给草地以鲜美”！ 　　3.评价总结 　　本节课的最后环节是总结评述，首先学生在小组内谈谈自己在材料阅读、分析、讨论过程中取得的收获和感受，再由小组长在班内进行总结性的发言。有的说：“这节课让我知道了酸雨能给人类带来毁灭性的灾难”。有的说：“保护环境更重要的是人们环保意识的提高，我以后要给我周边的人进行思想教育，为保护环境献出一份力”。最后由我做出全面的总结和合理的评价，充分肯定学生在分析与讨论过程中发挥出来的聪明才智，同时把本课例所传递的情感信息作为本节课的结束语：请关爱环境！保护环境！ 　　 　　三、课例评析 　　 　　1.精心创设学习情景，促成高效的教学交往 课例中编写的学习材料构思巧妙，描述真实，适当生动，具有思考性、讨论性；问题答案引而不发，显而不露，需要经过一番思考才能