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采矿工程专业创新型人才培养教学体系建设和实践 　　摘要：高校采矿工程专业创新型人才培养教学体系的建立，是适应我国采矿科技发展，采矿业向全面信息化、数字化、自动化和国际化迈进的必然选择。东北大学采矿工程专业课程教学组适应采矿科技发展趋势及其对采矿人才知识结构的新要求，针对采矿专业课教学存在的诸多问题以及实践性、时空性强等教学难点，全面改革采矿专业课程内容体系，革新教学方法，开展现代教学手段建设。经过近十年的改革和建设，在采矿学教学及人才质量培养方面取得了显著的成效。 　　关键词：采矿工程；创新型人才；教学改革 　　 　　 东北大学采矿工程专业历史悠久，传统的人才培养模式及专业课授课方法在长期的教育实践过程中曾发挥了非常重要的作用。但随着我国采矿业向全面信息化、数字化、自动化和国际化迈进，企业对采矿专业人才的要求逐渐提高，原有的教学培养体系在教学过程中已表现出明显的不足。采矿专业课程教学的改革势在必行。经过调研、研讨和资料收集，1998年开始针对采矿科技发展趋势及其对采矿人才知识结构的新要求，着手采矿专业课程体系的改革设计与内容更新工作。经过改革、建设和实践，专业教学取得了显著的成效。采矿学课程被评为国家精品课程，采矿工程专业被评为国家级特色专业。 　　1 采矿工程专业原有教学体系 　　1.1 教学设置 　　 早期的采矿系下设采矿教研室、地质教研室、凿岩与破碎教研室、通风与安全教研室、岩石力学教研室、井巷教研室和系统工程教研室等。1993年东北工学院复名为东北大学后，1995年在原采矿系及矿物加工系基础上成立资源与土木工程学院，原采矿教研室、凿岩与破碎教研室、系统工程教研室等合并成为现在的采矿工程研究所。 　　采矿工程主要专业课程分为：金属矿床地下开采、金属矿床露天开采、矿山机械、凿岩爆破、井巷掘进、矿井通风与安全、矿山企业设计基础（选修）等。这些课程的教学以各自的内容体系独立进行，相互之间缺乏有机的联系，学生在每门课中学习了较详细的知识和技术，却不掌握如何运用。例如，在凿岩爆破课上，学习了爆轰理论、炸药性能、雷管构造、起爆方式、爆破网络等详细内容，却不掌握这些知识和技术如何运用在采矿过程；在地下开采课上，只讲采准、切割、回采等工艺过程及其功能，不讲各采矿工艺需要什么炸药、雷管、爆破网络形式等。这样，学生虽然在两方面都学了不少内容，却缺乏实际运用能力。其他方面也类似。这种分散式教学严重影响学生对采矿专业知识的系统性掌握及其应用。 　　采矿专业课的教学重点是采矿过程的工艺、技术，培养的人才是能把矿石采出来的单一型技术人才。 　　1.2 教学方法与手段 　　教学方法基本上是“满堂灌”，课上老师讲、学生记，课下学生背概念、做习题，老师判作业、考前答疑，教学模式与中学没有多大区别。 　　在教学手段上，大量的平面、剖面图使学生难以建立采矿方法中各种工程的三维空间概念，无法有效掌握各种工程在空间和功能上的相互关系；手工设计不能适应现代采矿的数字化、优化设计的需要。 　　教学方法与手段落后不仅教学效果不好，而且使学生对专业课学习失去了兴趣。 　　2 采矿工程专业创新型人才培养教学体系改革与建设 　　2.1 课程改革与建设目标 　　以硬岩矿床的采矿方法、工艺为主线，把相关知识和技术融会贯通，形成系统的采矿专业知识体系；更新教学内容，增加国际上在理论、方法和应用上成熟的科技成果，使教学内容与现代采矿科技对知识结构的需求相适应，达到课程内容体系化、时代化。 　　实施参与式、互动式教学，以课堂研讨（Seminar）和课程论文为主要形式，实现教师讲授与学生参与的有机结合、课本知识与实际问题的有机结合；研发应用三维动画、数字化设计系统、现场影像等，实现教学内容形象化、时空化，拉近课堂与实践的距离；实现教学方法与手段现代化。 　　通过新的教学内容体系和现代教学方法与手段，配合课外创新实践，实现采矿专业知识传授的同时，培养学生的动手能力、科学思维能力、创新能力、科技论文写作能力、口头表达能力等，使知识传授与能力培养一体化。 　　2.2 课程体系改革与建设内容及主要措施 　　围绕上述目标，在充分论证的基础上，2000年正式启动采矿专业课教学改革和课程建设项目。 　　2.2.1 课程内容体系改革与教材建设 　　原来的金属矿床地下开采、金属矿床露天开采、凿岩爆破、井巷掘进、矿山企业设计基础等课程，都为采矿服务，都是采矿专业课的组成部分。但几门课程独立设置、分散讲授，造成各部分知识之间联系不紧密，甚至脱节。学生对各部分知识不能形成体系性掌握，知识运用能力差。 　　针对这一问题，实施课程内容的体系化改革。以采矿方法、工艺为主线，把涉及的矿岩性质、储量评价方法等基础知识和凿岩爆破、井巷掘进等专业技术融会贯通，建立各方面知识的