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语境和英语词汇教学研究 　　摘 要：教师要改变忽视词汇语言环境的现状，要清楚语境分类、语言语境对词汇含义的影响，以及非语言语境对词汇含义的影响。在教学应用中，广大英语教师要利用语言语境对词汇理解时的作用，创设非语言语境以加深对词汇的理解，要调动学生的积极性。 　　关键词：中学英语 词汇教学 语境 　　一、语境对于词汇教学的意义 　　中学英语的词汇教学一直以来存在着一个问题，即：忽视词汇的语言环境，孤立地进行词汇教学。这个问题导致学生缺乏语境意识，使得词汇学习和语法学习各自为政。学生即使掌握了大量的词汇，也不能有效地进行组织和运用。这个问题的根源，乃是教学方法上的不当。要改善此现状，就需要彻底变更教学方法，使词汇教学不再是单调的记忆和释义，而是在具体语言环境中的运用和领悟。 　　结合具体的语言环境进行词汇教学，一方面能加深单词的记忆效果。因为按照人类的普遍记忆规律，在语境中对一个单词的记忆是呈线状、发散状，甚至是面状的。这种记忆模式由于涉及的附加信息多，对大脑皮层的刺激面广，所以比点状记忆的效果要好得多。另一方面，语境教学能够深刻领会一个单词的词义、用法和感情色彩等。例如may和can这对简单的词汇，单独来看，它们都可以表示“请求”或“许可”的意思。但是学生并不能理解这两个单词各自的用法和情感色彩，以至于无论什么情况下，都用may I或can I，却不知may I仅限于比较正式的场合，通常是会议或法庭上，如“May I express my point， Mr. Chairman？”等。 　　二、语境分类及对词汇含义的影响 　　1.语境的分类 　　语境即语言环境，可以分为狭义语境和广义语境两类。狭义语境也可以叫语言语境，即口语的前后语或书面语的上下文；广义语境也可以叫非语言环境，指的是语言表达的具体环境，如所处场合、人物身份、社会环境等。 　　2.语言语境对词汇含义的影响 　　语言语境进一步细分的话，可以分为言语语境、语法语境和词汇语境。 　　言语语境指的是上下文语境，是那些影响或制约着一个单词含义的语内因素，如词、短语、句子、章节、语篇等语言构成成分。我们对于一个单词含义的理解，通常要依赖这个单词之外的语言环境。如the这个单词，其中有一种用法就是表示前文提过的人或事，如“There was once an old fisherman. The old fisherman had a cat. The cat was white.” 　　语法语境包括语素语境和句法语境。语素语境其实就是指单词的构成，它可以影响一个单词的词义和词性，如动词前加un-表示相反的动作：block（堵塞）→unblock（揭开来）；再如动词后加-er变为名词：work（工作）→worker（工人）等。句法语境指一个单词所在的句子及其结构，同一个单词在不同的句子结构中的含义会不同。如“God made the world.”这个句子是“主+谓+宾（SVO）”结构，make的意思是“创造、制造”；但“She will make a good teacher.”这个句子是“主+谓+间宾+直宾（SVOO）”结构，make的意思就变成了“成为”。 　　词汇语境主要是指词语的相互搭配，如foot这个单词具有十几个词义，在和不同的词语搭配在一起时，它的具体含义是不同的，如from head to foot（从头到脚）、the foot of the stairs（楼梯底部）、one foot tall（一英尺高）、foot the bill（付账）等。 　　3.非语言语境对词汇含义的影响 　　非语言语境如果再细分的话，可以分为情景语境和文化语境。 　　情景语境是指在实际的对话情景中，对话语活动产生影响的因素，如对话双方的身份、对话场合、交流媒介、谈话的主题和氛围等。如please在一般的社交环境中仅仅是一个礼貌用语，但是在儿子对父亲的请求或在某些危急情况下，则含有强烈的恳求色彩。情景语境会影响用词的选择和词义的定位，在英语词汇教学中必须予以重视。 　　文化语境是指说话人使用的语言所处的历史文化、风俗人情、价值观、世界观等。如blue这个单词，除了有“蓝色的”这个基本含义之外，还有“忧郁的”这层含义，如“I’m feeling rather blue today.”（我今天心情不好。）如果不了解blue在英语中的文化语境，这句话就无法理解了。 　　三、语境在词汇教学中的应用 　　不论是语言语境还是非语言语境，在中学的英语词汇教学中，都有着重要的作用。语境制约着对词汇含义的理解和表达，同样词汇含义的理解和表达也依赖着语境，甚至可以说，语境是英语词汇的意义之源和精神归宿。具体到如何在词汇教学中发挥语境的作用，可以从以下几方面来考虑。