职业院校会计电算化课程教学和改革探讨.docVIP

职业院校会计电算化课程教学和改革探讨 　　摘 要：会计电算化是手工会计变革的必然趋势，我国社会与经济的快速发展需要大量的会计电算化人才。本文围绕职业院校如何进行会计电算化课程的教学，重点提高学生操作财务软件的能力，为社会培养合格的会计电算化实用型人才，从专业教师培养、教材选择、教学方法与变革以及考证内容的调整等方面作了一些初浅的探讨。 　　关键词：会计电算化；财务软件；多媒体网络教学；考证内容 　　会计电算化，是电子计算机应用到会计工作中的简称，即以电子计算机代替人工记账、对账、算账、报账，以及部分替代人工完成对信息的分析、预测、决策的过程，以提高财会管理水平和经济效益，进而实现会计工作的现代化。 　　随着科学技术的发展，会计电算化以其高效、自动、准确、及时等优点正日益受到广大财会人员的欢迎。为了推广和普及会计电算化，加快企业信息化进程，财政部制定了“到2010年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化”的目标。 　　据有关资料统计，中国现有企业4200万家以上，因此，要达到财政部所制定的会计电算化发展目标，需要大量的会计电算化人才。 　　本文就职业院校会计电算化课程教学与改革作一些初浅的探讨。 　　一、会计电算化教师的培养 　　会计电算化课程教学需要既懂会计又懂计算机的复合型人才，但由于我国会计电算化工作起步较晚，这方面的人才匮乏。 　　许多学校的会计电算化教师都是由会计或计算机教师改行充当，而有些学校干脆从外面聘请。懂会计的不懂计算机，懂计算机的不懂会计，从外面聘请的老师由于是临时充当，其综合素质、教学能力、责任心等方面又有待进一步加强。这样，必然造成学生学习兴趣下滑，培养出来的学生动手能力差，毕业后根本不能适应对口的工作岗位。 　　要解决这一问题，一方面是学校领导和教务部门的领导应加以足够的重视，出台一些具体的措施和激励办法，引导相关教师进行会计电算化知识的学习与培训，学习与培训可采用在职培训或脱产学习等方式。另一方面，教师自身应端正学习态度，积极钻研会计电算化专业知识，及时了解会计电算化领域的知识发展动态，必要时可深入企业和单位，加强对会计电算化理论的理解和促进实际动手能力的提高。 　　二、教材与教学参考书的选择 　　伴随着我国会计电算化的发展，自20世纪90年代中期职业院校开始开设会计电算化课程以来，其相应教材的变革大致经历了如下几个阶段： 　　第一阶段，教材内容由会计电算化基本概念和计算机基础知识拼凑而成，两者相互独立，除了在Excel中讲授几个与财务有关的函数外，会计与电算基本上完全脱节，无任何联系。 　　第二阶段，除了介绍电算化基本理论外，教材中插入大篇幅的开发财务软件的数据库应用程序。 　　因为职业院校学生大都基础较差，逻辑思维能力不强，加上所学专业为会计专业而非计算机专业，尽管教师在课堂上讲得非常卖力，但学生对计算机程序根本无法理解，觉得枯燥乏味，而产生所学专业为计算机而非会计电算的困惑。这种教材与职业院校的学生应侧重于动手能力的培养而非与理论研究的原则相违背。 　　第三阶段，教材内容全为会计电算的知识，并配备有教学版的财务软件和上机指导，可操作性大大增强。但这个时期的教材大都有一个共同的缺点，就是面面俱到，重难点不突出，内容较多，几乎罗列了与工业企业相关的所有模块，包括账务处理、应收/应付款核算、工资核算、固定资产核算、存货核算、销售核算、成本核算、报表管理、财务分析等子系统。其实，有些内容很繁杂，学生在今后的会计工作中接触得到的很少。 　　第四阶段（现阶段），较为成功的教材与教学参考书的选择应该是：内容在上一阶段的基础上进一步精简，除重点讲述账务处理系统和报表管理系统外，对会计工作中常用的工资系统和固定资产系统也作了较为详尽的介绍。与之配套的上机指导参考书由分步上机实验、综合上机实验和基本理论训练三大部分组成，教师可有针对性地选择。 　　其中，分步上机实验适合课堂教学与机房训练；综合上机实验适合与手工模拟实习配合使用；基本理论训练主要加强学生对会计电算化基本概念与基础知识的理解。上机用的教学版财务软件以选择通用性强、操作简便、在国内使用较广的“用友软件”为佳。 　　这样，通过理论与实践的有机训练，既可提高学生会计电算化系统的操作技能，又可提高学生的会计电算化理论水平，进而达到掌握初级会计电算化的目的。 　　与普通中小学采用教委统一规定的教材不同，职业院校由于自身的特殊性质，各学校的办学条件、各自考虑的出发点不同等多方面的原因，采用的教材五花八门，很难做到统一。 　　正因为如此，教材与教学参考书的选择显得更为重要，选择得好，不但能帮助教师使教学起到事半功倍的效果，而且能大大激发学生的学习兴趣，提高其实际操作技能，为他们将来的就业打下坚实的基础。 　　各级