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职业院校和本科院校应用型专业教学体系改革探究 　　摘 要：当下众多高等院校都设置了环境艺术设计专业，为社会培养出大批的环境艺术设计人才，该专业具有强烈的应用型特征，是将理论转化为实际的可操作性非常强的专业。通过调研，许多毕业生在进入工作岗位后反馈学校教育存在的短板。文章通过分析本科院校和职业院校各自在人才培养的过程中教学体系的特点，提出取长补短、互补不足的想法，以期为社会培养出更为优秀的环艺设计师。 　　关键词：环境艺术设计专业；职业院校；本科院校；教学体系；课程设置 　　作者简介：曾筱（1982-），女，四川宣汉人，西华大学美术与设计学院讲师，研究方向为环境艺术、景观设计教学。 　　基金项目：四川高等职业教育研究中心资助项目“职业院校与本科院校应用型专业教学体系改革方法探究――以环艺专业为例”（编号GZY17B42），主持人：曾筱。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0068-04 　　在对教育领域的传统认知中，高等职业教育和本科教育虽然都隶属高等教育的范畴，但又有一定的区别。人们普遍认为高等职业教育是以资格认证为主的实践应用型教育，侧重于“如何做”的动手能力培养；本科教育是以学位认证为主的理论研究型教育，侧重于“如何想”的思维能力培养。笔者认为，这实际上是人们对高等教育人才培养缺乏全面的认识和了解，职业院校和本科院校教育的区别应在于，职业院校偏向于按职业和岗位设置专业，重点针对某一岗位培养专业人才，要求技术熟练，教学体系注重较强的岗位对应性；本科院校偏向于按学科设置专业，重点针对某一行业培养综合人才，要求行业素养高，教学体系注重将理论知识转化成实际应用的创新能力培养，对具体技术操作能力不作更多要求。 　　环境艺术设计涉及自然生态和人文社会等各个领域，是一切为人类提供美好生存、生活环境手段的总称，集景观、规划、园林、建筑、室内、陈设等各种知识为一体，涵盖了当代所有的艺术设计范畴，是一门复杂且庞大的综合性学科系统。因此，在该专业应用型人才培养的教学体系上，两类高校都应注重既要有扎实的理论功底和创新能力，又要具备对一线设计施工的把控能力。 　　一、以西华大学和四川国际标榜职业学院为例的环艺设计课程体系概况 　　（一）以西华大学为代表的本科院校环艺专业课程教学体系分析 　　西华大学是四川省属重点综合性大学，美术与设计学院的环艺专业从开办至今有10余年历史，教学体系不断调整发展，具有一定的专业特色，笔者从中选取了2013年和2015年的教学体系进行分析。 　　2013年教学体系中，理论教学有设计美学、中外建筑及环境设计发展史、环境心理学及人体工程学等5项；基础教学有设计素描、设计色彩等6门课；技能教学有设计表现-室内效果图等6项；核心教学有空间设计基础、居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计等10项；实践教学有毕业实习、毕业设计或论文、民族民间艺术考察、环境设计竞赛1.2.3等10项。这套教学体系表面上结构完整，理论、基础、技能、核心和实践一项都不少，但缺点明显，要求学生在4年中学完如此多的内容，贪大求全，贪多不化。核心教学一门课程总课时通常为48-64课时，常常出现教学设计刚完成一半但课时就结束了，导致教学草草收尾。实践教学偏重于竞赛方式，多为理论实践，缺乏实地操作。所有的教学基本都以讲授为主，授课过程缺乏互动，缺乏引导思维和创新能力的教学设置。 　　2015年的教学体系设置则有了较大的改革，主要方法是教学体系上分成室内和景观两个专业方向，学生可根据兴趣选择不同的专业教学体系，增加了选修比重。理论教学更加具有专业性和针对性，取消设计美学，拆分环境心理学和人体工程学、中外建筑发展史和环境设计发展史。基础教学内容更加深厚扎实，增设设计概论、版式设计、设计素材采集与展示，形态构成修改为设计构成。增设了环境照明设?、工程造价与概预算等6项与工艺有关的教学，从室内和景观两个方向强调施工工艺和结构的重要性，解决学生只会画图不懂结构的尴尬。技能教学增设设计透视，提高学生的三维表达能力。核心教学化繁为简，一是教学体系命题和内容更为精准，商业空间设计更改为餐饮空间设计，展示设计更改为会展空间设计；二是增加了旅游区景观设计、地域文化景观设计等4项选修专题设计，这种教学体系的丰富为高年级同学提供了深层次的设计思路和研究方向，使得专业培养能够更加深入。实践教学将认识实习具体为环境设计项目考察和环境设计项目实践，增加了学生操作实践的环节。 　　从西华大学教学体系的改革可以看出，应用型人才培养应着力将学生的学习方向和学习程度更加精细化和深入化，加大学生对所学专业方向的引导，尝试激励学生自主学习和创新性思维的开发。从2015级学生目前在校表现来看，此次教学体系的改革试探已初具成