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电子专业基础课项目教学设计和实施 　　电工基础、电子技术基础是电子专业基础课程，是进一步学习其他技术课和专业课的前提。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，学生学习起来往往会遇到较大困难。而采用项目引领、任务驱动的教学模式就可以很好地解决这一问题。在这种教学模式下，项目是实施有效教学的主要载体，所以项目设计的质量就成了项目教学的关键。应立足于学生现状，并结合学校的实训条件自行设计一些教学项目，这就要求专业教师具备设计并实施项目教学的能力。 　　一、项目的选取 　　项目的选取是项目设计的关键。项目的内容要让学生充分感觉到学有所用，这样才会激发他们强烈的求知欲，起到事半功倍的效果。 　　1.项目要具有典型性 　　所选的项目最好是来源于行业、企业或者生活的实际项目，而且体现工作过程系统化，具有直观性、技术性和应用性。所选取的项目要能够承载教学目标规定的知识和技能。项目设计时，要很明确进行该项目教学主要为培养学生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知识等等。 　　2.项目要具有层次性 　　项目不仅要贴近学生，使学生有兴趣，而且是在现有条件和环境下学生能够进行探索和完成的。这就要求项目的难易程度要适中，前后项目之间可以按照由简单到复杂的层级关系设计，同时为学生的后续学习预留一定的扩展空间。 　　3.项目要具有可呈现性 　　所选项目要有明确而具体的成果展示。尽可能使项目产品有一定的表现力，如使产品能发声、发光，或者能有学生熟悉的一些功能呈现，譬如制作调光电路、数码显示电路、玩具动作控制电路等。这些项目能给学生直观的感受，容易使他们产生成就感，符合他们的性格特征，有利于培养学习兴趣，提高项目教学的效率。 　　4.项目不宜过难、过大 　　项目的选取既要考虑实际的应用性，又要考虑学生的接受能力，以学生经过努力能实现为原则。项目过大、过难会让学生失去信心和动力，不利于教学的开展。每个项目的知识点不一定要面面俱到，而是应该有明确的主题和突出的重点。 　　二、项目的设计 　　教学项目内容要注意分散重点、难点。知识和技能的掌握是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目知识点的含量、前后的联系等多个因素。 　　1.确定项目名称 　　项目的名称应体现任务的特点，且通俗易懂。最好让学生听到项目的名称就能知道该项目是干什么的，这样能激发学生的好奇心，增强学生学习该项目的兴趣。 　　2.明确任务要求 　　相同的项目名称包含的项目内容和范围有可能不同，即项目所承载的知识点和技能点有所不同，所以在任务描述应加以明确。如在“照明电路的设计与安装”这一项目中，就应明确是家庭照明电路、学校教学楼照明电路还是某企业照明电路。因为不同场合下的照明电路设计的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具体要求。所以在设计教学项目时，应根据教学需要及学校实训条件，选择确定具体的教学情境，明确具体教学任务。如在设计“照明电路的设计与安装”的项目时，在确定家庭照明电路这一教学情境后，还应就电路的细节做具体介绍，如配电箱有哪些设备、装几盏灯、几个开关插座以及这些设备之间的电路关系如何等。任务描述越详实，就越具有可操作性。 　　3.项目的分解 　　当一个项目较大时，应对项目进行分解，形成若干模块，每一个模块可再分成若干任务。例如“照明电路的安装与测试”项目教学分解如下图所示。 　　 　　4.编写相关教学材料 　　（1）教案及课件。教案及课件的编写是教师教学思想的具体体现，教案内容要详实、具有可操作性。教师要对教学项目进行合理分解，并将每一个教学任务设计为具体的项目教学活动，明确每一堂课的教学目标及具体的实施方法，对教学的难点、重点要进行特别的安排。要列出项目活动所需的材料、工具及设备等，同时对多媒体的使用作出安排。 　　（2）学生用教学任务书。学生用教学任务书可以让学生明确在课堂上的任务及目标，提高学生课堂学习效率。任务书应明确学生在课堂上所应完成的任务、学完本堂课应掌握的知识点及技能点、完成任务的一般步骤和方法等。 　　（3）教学评价表。学习评价作为教学的一个环节，既是学习的目标，也用以检查学生学习的情况。要注重过程评价和目标评价，设计好各种评价标准和方法。在评价过程中，一般不要定量评价，只作定性评价，项目评价不是追求学习成果的唯一正确性，评价解决问题方案的标准不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。 　　三、项目的实施 　　1.具备相应的硬件教学条件 　　（1）双师型教师。 　　（2）项目实践平台。 　　（3）设计、测试或制作用工具和设备。 　　（4）多媒体设备。 　　（5）一体化专用教室。 　　2.采取相应的教学组织形式 　　（1）实施理实一体化教学。项目教学的本质特点就是理实一体化，失去了这一特点，项目教