中学生物课堂教学导课艺术的初探.docVIP

PAGE PAGE 7 中学生物课堂教学导课艺术初探 摘 要：教育家夸美纽斯曾指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂教学的艺术导入，不但能使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动能顺利进行，并且不同艺术特点的导课会产生不同的教学功能。本文主要介绍中学生物课堂教学中导课的一些方法和应注意的几个问题，以期与同仁共同探讨，切实提高中学生物课堂教学效果，切实提高学生的生物科学素养。 关键词：生物，教学，导课，艺术 教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，而课堂教学艺术是教学艺术的集中表现。课堂教学艺术包括很多方面，课堂导课艺术是其中一个重要的组成部分。 导课是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人的奇效；富有情趣的导课能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。下面我把在教学实践中的一些具体做法介绍如下： 一、 HYPERLINK /ShengWu/ \t _blank 生物学课堂教学的导课方法 导课方法有多种，不论哪种方法都必须要达到能调动学生积极性，集中学生注意力，把学生思维吸引到课堂教学环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。 1、直接导入 亦称开门见山导入，就是教师在上课伊始，就开宗明义地讲授本章节的教材内容、重点及难点，让学生了解本节课的学习内容和要解决的问题。这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。但教师语言要生动形象。 2、歌曲导入，轻松自然 紧张、焦虑甚至恐惧情绪有时会在学生中存在，这些都是制约学生学习的非常重要的心理因素。而一支歌曲或一首小诗能够很快的使学生情绪高涨，为上课做好心理准备。在讲授《保护生物多样性》时，我以歌曲《我是一只小小鸟》并配以动画。 3、实验导入，激发学生兴趣 生动直观的实验是激发学生兴趣唤起注意的有效手段之一，也是生物的“优势”，是导入新课的极佳方法。比如在讲授《物质跨膜运输的实例》时，以渗透作用的实验导入新课。 4、故事导入，吸引学生注意力 讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出，但要控制好时间，避免学生单纯听故事，而喧宾夺主。比如：我在讲述“条件反射与非条件反射”这一知识点时，给学生讲了“望梅止渴”的故事，通过故事很自然地引入到新课中。又如讲 HYPERLINK /ShengWu/ \t _blank 生物进化时，简介英国著名 HYPERLINK /ShengWu/ \t _blank 生物学家达尔文的生平事迹。在讲遗传规律时，介绍孟德尔的生平事迹，来导入新课，吸引学生的注意力，并培养学生的高尚的道德情操。 5、设疑导入，简单明了 学起于思，思起于疑，思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激起学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念，以造成一种急切期待的心理状态，引起学生注意力，拨动他求知的心弦，从而导入新课，问题就是尚待解决，需让人去弄明白的一种情境。“好奇之心，人皆有之”，导课时，恰当的提出问题，把学生带入一种“愤、悱”状态，让其“心求通而未得，口欲言而未能”，激发学生强烈的求知欲，然后在师生互动的共同努力之下，学生定能自主地“开其心，达其辞”。采用这种导入法需注意的是设置悬念，要具有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点。 教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。设疑式导课虽是一种传统的导课方式，但却是一种卓有成效的导课方式。比如在讲授《细胞器——系统内的分工合作》时，我这样说，细胞质好比汪洋的大海，在这大海中有许多神秘而美丽的岛屿，这些岛屿就是细胞器，同学们想不想去一览岛屿的真面目呢？在讲授《遗传信息的携带者——核酸》时，我以一个案发现场为例，设疑，如何确定犯罪嫌疑人来导入。 6、动画导入 这种方式就是教师将生物实验或者教学重难点内容以多媒体动画的形式导入，是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如，在讲授《血液循环》时，给学生观看了教材配套的光盘内容，首先从感觉上和心理上让学生对本节课的内容有了大致的了解。 7、实物导入