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电子技术项目式培养模式实践教学方法探索和实践 　　摘要：目前，在电子技术教学过程中，存在实践环节有限，缺乏设计训练等问题。为了提高学生的工程实践能力，从大二第二学期开始，对学生引入电子技术“项目式培养模式”的实践教学方法。在教师参与指导的前提下，让学生在课外完成项目设计和制作，激发学生自主学习的主动性和积极性，有效地培养了学生的动手实践能力。通过这种教学方法培养了学生的独立思考能力、组织沟通协作能力和实践创新能力。 　　关键词：电子技术，项目式培养模式，教学方法 　　中图分类号：G642 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2012）12-0279-03 　　电子技术是电子信息类学生重要的技术基础课，也是工程性与实践性很强的一门课，长期以来存在着实验教学薄弱，教学效果难以提升的现象[1]。主要表现在：教学内容与方法比较单一，教学过程中的理论与实际应用不紧密，难以激发学生的学习兴趣，学生缺乏学习的主动性；实验课时有限，短期内学生难以牢固掌握相关内容，难以学以致用；学生在课外制作和实践过程中，缺少必要的课外指导，降低了学习效率，相对延长了学生走向成功的时间。为解决上述存在的问题，强化实践教学环节，结合目前教学现状，采用电子技术“项目式培养模式”实践教学方法，开发综合项目，让学生按照工程设计要求，课外完成设计任务，培养学生的电子设计能力和工程实践能力，达到了较好的教学效果。 　　一、实践教学现状 　　目前电子技术课程的实践教学活动主要体现在基础实验、课程设计、电子实习、课外制作、各类竞赛等方面，在培养学生综合能力方面起到了很好的作用，但也存在一些不足。①基础性实验以演示性、验证性、操作性、设计性等多层次的实验内容构成，目的在于培养学生基本的实验思想、方法和技能[2]。由于电子技术课程面向大二学生，这时的学生刚刚接触到课程最基本的内容，处于接触这门知识的初期和起步阶段，只能完成一些基本的实验内容，无法真正独立自主地完成较复杂的设计性内容。因此在现有的实验课时内，存在即要让学生完成基础训练内容，又要让学生掌握一定的综合设计技能的矛盾，是存在于高等学校实验教学中的现实问题。②针对电子技术课程设计，学校目前采用的方法是真题实做，让每个学生按照设计要求完成设计、安装、调试、测试等任务，一定程度上培养了学生的设计能力和动手能力。但课程设计涉及的内容范围窄，大部分题目仅实现了电子电路部分功能的设计，与实际应用还有差距。③电子实习是让学生获得电子产品生产工艺基本知识与基本技能的实践过程，一般不包含设计内容。④课外科技制作由学生自主设计，课外独立完成，主要缺陷是缺乏辅导和技术支持。使学生在设计初期，在题目选取、创新点发掘、设计方案的合理性、功能的完整性、实现的可能性方面，存在设计盲区，不知如何实现。导致部分学生心有余而力不足，往往事倍功半。⑤电子竞赛全面培养和锻炼了学生，但参加的学生人数有限受，益面很小。由于所有电子技术方面的教学内容主要在大学二、三年级完成，各个实践环节的教学目的和侧重点也不同，学生往往学了后面内容，又忘了前面内容，在这期间，大部分学生在电子技术综合设计方面无法得到比较系统的、综合的训练。根据电子技术工程性与实践性特点，以及学习的反刍规律，为了提升教学效果，弥补上述教学过程中的不足，有必要在原有教学内容上，完善实践教学内容，探索新的实践教学培养模式。 　　二、改进方法与措施 　　本着以能力为中心构建实践教学体系，在教学过程中重视书本知识与实践经验相结合，引导学生独立思考，主动探索未知领域，充分发挥学生的主观能动性的理念。吸收国内、外将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学的思想，组织学生进行综合设计训练[2，3]。提出电子技术“项目式培养模式”实践教学方法，使设计内容更完整、设计过程更接近实际运用，在电子技术综合设计方面开拓出适合学校运作的实践教学新方法，以提高学生电子技术综合设计、综合运用与工程实践能力为目标，为学生后续专业课学习打下扎实基础。电子技术“项目式培养模式”是在原有教学计划的基础上并加以补充实践环节，引入多个综合训练项目，在学生完成课内基本实验内容的基础上，进入该层次的综合训练和，以项目设计的形式和指标要求，由课题小组的学生们在课余时间内完成规定的任务，我们所采取的具体方法与措施如下： 　　1.硬件资源与师资力量的准备。依托学校电工电子实验教学中心的各类电子测量仪器、实验设备及装置提供设备支持，以基础部教师、实验中心技术人员，部分专业教师组成的辅导队伍，为项目式教学提供技术支持。 　　2.开放实验室，提供实践场地。利用现有资源，长期开放电工电子实验中心的各个实验室。其中电路、模拟电子技术、数字电子技术、EDA等基础实验室在保证正常实验教学的前提下，面向学生开放。电工电子