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（3）课堂是主阵地。 在创建高效课堂教学中，研训中心对研训员提出了三项工作要求：一是关注课堂教学信息，思考课堂教学问题，及时提出打造高效课堂的措施；二是全身心地投入到高效课堂教学调研和指导中去，全面加强对打造高效课堂过程的监督，为提升课堂教学水平提供智力支持；三是建立研训员联系乡镇学校，深入课堂的听课制度。 （4）学生是主体。 通过高效课堂实践活动，落实学生在课堂上的主体地位，面向全体学生，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。优化教学策略与学习策略，强化当堂训练，努力实现轻负高效的目标。 （5）评价是关键 新的评价体系中，评价重点发生了转变，把重点评教转向重点评学，不再主要看教师讲得如何，而是看学生学的效果如何。如“学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训练和提高，是否能在学习中生成新的问题，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观”等方面成为评价的主要标准。 （三）高效课堂的实施策略 1、实现学生主体地位。高效课堂教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。