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90后大学生思想政治教育工作的探讨_0002 　　摘 要： 当今社会发展迅速，在经济全球化、文化多元化的社会背景下，作为当代大学生的代表，“90后”大学生具有典型的时代特征，表现出优越与不足的两面性。面对新挑战，思想政治教育工作者要转变思路、创新方法、加强引导，为“90后”大学生的成长成才保驾护航。 　　关键词： “90后” 大学生 思想政治教育 工作探讨 　　当今时代是和平发展的时代，世界经济全球化，文化多元化，信息普及化。新一代的“90后”大学生是伴随改革开放的步伐成长起来的，具有突出的优点，也存在典型的问题，具有鲜明的时代特征，他们的成长引发了社会的广泛关注。面对挑战，我们要系统分析“90后”大学生的思想特点，把握其不同于以往大学生的独特变化，创新高校思想政治教育思路，通过转变教育理念、发挥思政课堂优势、、打造网络平台和优化育人环境等方式实现与时俱进，塑造“90后”大学生正确的世界观、价值观和人生观，开创大学生思想政治教育的新局面。 　　一、“90后”大学生的思想特点分析 　　（一）憧憬未来，缺乏理想目标。 　　由于成长条件优越，“90后”大学生具有明确的物质、精神生活追求，讲究生活情趣，注重外在形象，对未来充满憧憬[1]。但一半以上的新生沉醉在高考成功的喜悦之中，进了大学后首先想做的事情就是放松自己，他们以为进了大学就成功了。还有同学认为大学是高四，无法摆脱繁重的课程和学习压力，产生心理落差，大学生活缺少目标，没有方向和规划，对未来没有清晰的认识，长期感到空虚，处于精神匮乏的“悬空状态”，但是大部分同学有信心处理好大学事情。 　　（二）独立自我，缺乏协作意识。 　　当前，“90后”大学生多是独生子女，在“4+2+1”的家庭环境[2]下成长，是家里的焦点，深受父母和长辈的宠爱，以自我为中心，习惯关注自我，从家庭和社会索取。他们更强调主观感受和个体意识，追求个性，独立意识强，同时对父母的依赖性强。但是，进入大学以后，部分“90后”大学生在宿舍和班级集体生活中，以自我为中心、不懂得关心他人，协作能力和意识不高，没有较好的团队精神和凝聚力。 　　（三）功利心强，不乏理性爱国。 　　“90后”学生出生的年代是我国经济飞速发展的时代，在市场竞争的压力下，多种复杂的利益关系让他们的价值观更加务实，理想追求趋于物化，享乐主义气息更为浓厚。部分学生仅把学习目的定位为将来找一份收入丰厚的工作。有的同学把是否有利于自己就业或实现其他现实利益作为是否入党的标准，带有明显的功利色彩。但是，“90后”大学生由于亲身感受到社会主义现代化建设的伟大成就，他们中大多数人表现出坚定的政治信仰和强烈的忧国忧民意识，关心国家前途和命运，思想活跃，大部分同学面对雪灾、震灾等事件，都能表现出挺身而出的姿态，表示有机会就会献出自己的一份力量。 　　（四）敢于尝试，但抗挫能力弱。 　　“70后”为信仰奋斗，“80后”为理想付出，而“90后”的生活激情则更多地来源于各种挑战。当今社会信息来源渠道广泛，资讯发达。“90后”大学生通过网络能获取各种各样的信息，他们知识面广，思维活跃，接触了大量新事物，大大开阔了眼界。他们不再满足于因循守旧，渴望突破传统，打破常规，张扬个性。因而“90后”大都崇尚创新精神，具有创新意识和较强的创新能力，这恰恰适应了21世纪对于创新的需求。然而，他们承受挫折的能力却远远比不上他们接受挑战时的勇气和信心，冲劲有余而韧劲不足。往往小小的失败就能打击得他们一蹶不振，甚至误入歧途。 　　二、高校思想政治教育工作面临的挑战 　　（一）教育内容、教育方法陈旧。 　　“90后”大学生具有价值取向多元化、人生态度务实化和行为方式自主化等特点，当前思想政治教育的内容缺乏时代性、针对性和实用性，满足不了“90后”大学生的现实需要。在高校思想政治课的教学中，传统的理论灌输和道德说教制约了课堂教学，学生对教学内容的认知与实践存在一定程度的背离，学生关注的社会热点问题往往难以得到有说服力的解答，学生思想上的迷茫困惑难以得到理论上的诠释，使思想政治教育在一定程度上形式化、表面化，影响青年学生的学习热情和认同感，成为他们接受思想政治教育的障碍。传统灌输的教育方法不适应新的教育形势，灌输方法、内容、形式有待创新。 　　（二）教育者的综合能力有待提高。 　　具有广泛知识面和强烈自我意识的“90后”大学生，对教育管理者提出了更高要求。除了需要良好的道德品质外，个人魅力慢慢成为教育管理的关键。这就要求辅导员同样需要具备广泛的知识面和合理的能力结构，在取得学生普遍认同和信服的基础上，才能将思想政治教育行之有效地开展起来。当今，大量辅导员并非思想政治教育专业出身，相关学科的专业背景知识不足。从高校思想政治教育工作队伍的整体看，由于人员配备少、工作任