中学历史教学创新理论的研究.docVIP

中学历史教学创新理论的研究 　　摘 要：新课程改革的理念，要求我们的教学必须不断的创新，作为中学历史教师，应在重新审视自己的教师角色过程中迅速从传统的角色中走出来，积极创新，这样才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。 　　关键词：创新； 原则； 理念； 内容； 模式； 手段； 评价 　　创新是当今时代的主旋律，培养和发展学生的创新能力，是现代教育的最主要的目标。教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。 　　为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等等。 　　一、创新教学原则 　　历史教学的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。 　　二、创新教学理念 　　理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。 　　三、创新教学内容 　　教育目标决定着教学内容，决定着对教育素材的处理角度，新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。目前初中历史教学内容因教材容量限制，选材不够，与突出创新有一定差距，有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。因此，要提高历史教学质量，教师必须在备课上下大功夫。根据学生知识底细和教学目标，恰当添删内容，以突出重点，突破难点，从而最大限度地实现了教学目标。广大历史教师注意的是，教材只是实现教育目标的工具，能否从新的角度去处理教学内容，充分发掘其有利于创新意识、创新能力发展的因素是创新教育目标能否实现的关键。 　　四、创新教学模式 　　“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式犹如“死水一潭”，缺乏生机和活力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”任何一个学生绝不会对自己感到索然无味的课程倾注热情。初中历史教师要不断创新适宜时代发展需要的教学模式。一是教学方法、教学形式要多样化。课堂上增加一些学生活动内容（讨论、讲述、辩论、扮演等等），使学生主动参与课堂教学活动，给他们展示自我、自主学习的机会，变授之以“鱼”为授之以“渔”。教师只有扮演学生学习的促进者、发现者、欣赏者和帮助者的角色，学生才能真正成为历史教学的主体，才能亲身体验和感悟历史的脉搏。二是教学环境要优化。好的环境让人心情舒畅，好的教学环境能使学生心理和思维得到解放。这就要求教学环境是民主性和开放性的。在这个环境中，学生的心理和思维是不受压抑的，学生能够突破教师和教材的束缚，敢于和能够用自己的思维去发现问题、分析问题和解决问题。 　　五、创新教学手段 　　生理机制方面的研究表明，人的各种感觉器官的功能和作用是各不相同的，在获取知识、引起注意、保持记忆等方面也有不同的表现。所以，在历史课堂教学中采用以教师为主导的直观形象的多媒体演示教学是符合学生心理生理特征的，能增强学生学习的积极性，更有利于教学情感目标的实现。运用现代教学手段教学，不仅能使历史知识表象更能直观地跃入学生的脑海，还能使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，有助于对所学知识的巩固理解，形成完整而全面的知识体系。 　　六、创新教学评价 　　一是以过程评价为重点，在学习实践过程中对学生随时表现出来的创新信念和欲望、创新的意志品质和思维品质、创新的灵感，及时发现与评价，既能准确掌握学生创新能力发展情