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利用故事进行低年级数学教学的探究 _ns2t. ●,● ● 教学方法 刽::捌 故事是儿童的第一需要,各个年龄段(特别是小学低段) 的孩子都爱听故事,因为故事的情节引人人胜,能够引起孩 子的注意力.儿童故事里的童话世界令孩子充满了向往,创 设数学中的故事教学,不仅能为学生提供宽大的思维空 间.还能发挥学生的主动性和创造性,提高学生的数学综 合能力. 《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现 实的.有意义的,富有挑战性,内容的表现应采用不同的表 达方式.以满足多样化的学习需要99.故事教学不是语言教学 的专利.在数学教学中添加故事教学可以打破数学学习的单 调,机械,枯燥,乏味,重复,让数学学习有血有肉,富有生机 和活力. 一 ,数学教学故事化的价值 1.符合新课程标准的精神 故事教学以故事为载体,利用学生对故事的热爱来激发 学生学习的兴趣,这样可以实现新课标不仅重视知识与技 能.更强调过程和方法的要求.此外,以故事为背景来实施 教学.还可以培养学生的自主学习和交流能力,再加上故事 是人类智慧的结晶和传承,故事的美,体现于故事中所蕴含 的意义.这样的教学过程就可以满足新课标培养学生情感 态度与价值观的要求. 2.符合小学生的身心特点 对小学生来说,虽然每名学生的认知发展,情感和意志 要素不完全相同,但相同年龄段的学生却有着整体上的一致 性.无论是低段的孩子还是高段的孩子,都爱听故事,特别是 在数学课堂上出现故事更让他们感兴趣.在听故事中发现数 学问题.他们更能产生探究欲望,通过探究让他们更有激情, 并结合自己的经历和见闻,再产生信息的输出.在这个过程 中.学生可以展开思考的翅膀,在故事所提供的世界里尽情 享受,创造,随着问题的解决心中充满了快乐和自信. 3.符合教法多元化的需要 教师要引导学生去发现,去探究.以往的教学手段存在 着一定的枯燥性,对于低年级的学生来说他们很难产生兴 趣,不利于他们学习.教学过程是个双方互动的过程,任何一 方松懈,散漫都会影响整堂课的效果.特别是低年级学生的 心理特点:好动,注意力很难集中,这都是低年级课堂上重要 的问题.在数学知识中穿插故事是一种新的教学方法.用师 生共同喜欢的材料进行教学,可以极大地提高教学和学习的 效率. 二,数学故事设计思路 1.故事的趣味性 低年级学生的心理特点决定他们在上课时,不能迅速地 将注意力集中到学习上来.因此,对于身心好动,注意力很难 集中的低年级学生来说,一个具有悬念性的开头显得尤为重 嗨稚 蜘据霆 要.有趣的故事开头不仅能使学生集中精力上课.还能使学 生对学习内容产生强烈的主动性. 比如笔者在教数砖墙时,设计了这样的故事开头:在 一 个漆黑的夜晚,我们的学习伙伴乐乐被魔法师抓走了.可 怜的他被关进了一间魔法屋.魔法屋有股神奇的力量,人一 靠近就会长出一堵墙来.在这堵墙上有一些小秘密……这样 的故事很能引起低年级学生的兴趣,熟悉的学习伙伴被魔法 师抓走了,喜爱的动画片的画面被带进了课堂.内心正义的 驱使使学生要去救他们的学习伙伴,魔力的墙更激起学生内 心的好奇和期待.本节课这样的故事开头无疑是给学生莫大 的诱惑,全班学生自然会兴趣盎然地投入到本节课的学习中. 2.故事的生活性 数学源于生活,也要用于生活.可以用数学构建真实的 故事,用数学解决生活中的问题,让学生认识到数学与实际 生活的联系,并在运用知识解决实际问题的过程中,认识到 数学的价值和数学的力量.这样有助于儿童发现那些真实的 挑战,从而促使他们全身心地投入到数学学习活动中. 比如,在讲授在街上这节课时.主要的教学目标是以 不同的物体为参照中心,指出空间中物体的左与右的相互位 置关系.在这节课中,我把我们的学习伙伴小巧,小丁丁,小 亚,小胖这几位主人公换成我们班上的几名同学:王美仙,王 益,李小龙,张进.故事的时间是星期天,地点是十字街上.接 下来的故事由每位主人公完成,要求是故事的交代必须与方 位有关.其他同学在听的时候注意纠正错误.那你就可以得 到继续故事的权利.全班同学兴奋起来,探究新知识的热情 持续高涨.这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境,不仅 能较好地激发学生的学习兴趣,探究问题的积极性空前高 涨,学生从生活实际中产生了问题,不但体验到数学知识源 于生活,更重要的是体验到了学习数学的新鲜感,亲切感,激 发了学生主动探究的欲望. 3.故事的问题性 数学的本质是一种思维活动,是一种不断发现问题,分 析问题,解决问题的过程.从某种意义来说.数学课堂就是一 种学生问题的活动.对于数学课堂上的故事不应该是老师一 个人完成,而需要在提问由中学生主导完成.因此在故事中 提问.在提问中继续故事既符合数学的本质.更符合低年级 学生的好奇,好动,注意力不集中等特点. 我在上加与减这节课时.设计了这样的故事: