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中学小班化英语朗读背诵教育的策略的研究 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0181-02 　　摘要：随着近年来英语重要性的提高和英语教学法的不断发展，对英语朗读背诵的研究有了很大发展。笔者认为小班化教育对于巩固学生所学语言知识有至关重要的作用。本文针对这一形式，提出教师要通过游戏的朗读方式带动学生积极地朗读背诵，旨在提高教学的实效性，希望对一线英语教师有所帮助。 　　 关键词：小班；小班化教育；朗读背诵 　　本文在杭州市文晖中学的英语小班化教育实例的基础上，初步探讨英语朗读背诵教育策略。笔者作为一名中学英语教师，在这里简要介绍一下在小班化英语教学中的实践活动和体会。 　　 施行小班化英语朗读背诵教育教学，是学生发展的需要，是实施素质教育的需要，更是社会发展的需要。为此，如何开展小班化英语朗读背诵教学和怎样开展已成为当前社会、特别是教育行业普遍关注探讨的话题。 　　1 英语小班化教学的必要性 　　 小班教学，也称“小班化教育”(Class Size Reduction，简称CSR)是指减少班级人数、缩小班级规模、降低师生比例［1］。英语是一门实践性很强的学科，然而，传统的英语大班教学模式仍然是教师站在台上念，学生坐在台下听，师生间互动很少。由于班额过大，每节课学生均训练时间不足1分钟，直接影响了英语课堂教学的效果。教师面对众多学生，教学不能充分适应学生个性差异，教师无法照顾每个学生的水平，因此学生的个性化培养受到忽视［2］。45分钟要想保证质量，使每个学生都能完成预定的教学目标，是不太现实的。其教学效果是学生学的都是“哑巴英语”。因此，英语小班化教学成为趋势。 　　2 背诵的意义 　　 背诵对于初中学生而言，具有极其重要的作用。美国博士李?罗依?杰恩斯在日本做英语老师时，他的学生们全都能用一年时间就说出流利的英语，谈到教学方法时他说：“第一是背诵，第二是背诵，第三还是背诵。只有背诵才是掌握语言的最好方法。” ［3］ 　　 2.1 丰富学生英语的知识储备。背诵可以储存丰富的语言信息。背诵是一种强化与集中语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解获得大量的语音、词汇、语法和语言习惯的记忆，经常背诵能扩大和积累词汇和各种素材，自然加深对文章的理解。没有了这些知识储备，英语的学习就谈不上层层深入了。 　　 2.2 培养学生英语语感。语感并非与生俱来，它是在语言实践中产生与发展的。学生通过对语言材料反复诵读，无疑是在体验和感知语言，是获得语感的极好方式。因此长期规范的朗读和背诵就会在脑子里储存大量有用的词汇、短语和习惯用法，养成用英语思考英语的习惯，增强英语思维能力，自然就形成了英语语感，语感一旦形成，就能运用自如［4］。 　　 中学生正处于记忆力的旺盛期，背诵对于他们来说本应是件轻松的事情，但在实际教学中，大部分学生都反映背不住。结合我自身的实际教学经验，我认为朗读背诵是培养英语语感的重要方法，也是提高听说能力甚至写作能力的先决条件。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。但初中阶段，随着理科难度、作业量的增加，学习任务的增加，使学生课后背诵英语的时间有限。尽管老师们想了很多督促检查的方法，但课后朗读的量与质始终得不到保证，不能对学生今后的英语能力的提高起到应有的作用。所以，在课堂中的朗读尤为重要。 　　3 朗读背诵教育的策略 　　 我校实行了小班化管理，班级人数较少，为了提高课堂朗读背诵的效率，我针对小班化英语朗读背诵采取了一些做法。 　　 如：学习小组朗读背诵竞赛。根据班级学生的学习情况，我选了6个学生做学习小组的组长，将班级里的学生按学习成绩较平均地分到每个组里，每天的作业按学习小组交，背诵检查也按学习小组，各类学习竞赛也按学习小组来开展。每个小组有组员5-6人，平时并不坐在一个自然组里。 　　 教学内容：unit 3 section A 2b 我认为在课堂上让学生背出来能让学生有成功感，能增进对课文内容的理解和记忆。只给一分钟准备，学习小组为单位，大声背诵，老师根据背诵的情况给予评价。 　　 教学内容：unit 2 section b 3a/3b 文章较难，在课堂上短时间背出来有些难，我给2-3分钟，由组长召集组员，根据学生能力，将文章的每一句话分配给组员，每个人背诵一句，共同完成整篇文章的背诵。 　　 另外，我还采取了其他方法：1.角色朗读背诵法教学。每周的最后一节英语课，我会让小班的同学分自然组上台表演一段英语短剧。短剧脚本学生可以自己写，也可以在课文中找，然后进行改编。组长负责安排角色。每个组员的台词都得脱稿念出来。当这种角色表演融入英语中，学生的积极性会更高，他们会逼迫自己将台词背下来，甚至多读