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两级管理的模式下高职院校优化系部学生管理路径探析 　　[摘 要]随着我国高校两级化管理模式的普遍推行，对学生管理的研究也进一步深化。虽然职业教育的发展迅速，但高职院校对于两级学生管理仍然还处于探索期，问题很多、困难很大。针对观念待创新、制度不健全、职责欠清晰、队伍须加强、激励应推行等现象，本文提出了上下通力、张弛有度、德才兼备、专兼共建、奖惩互促等五大优化路径。 　　[关键词]高职院校，两级管理，系部学生管理 　　[中图分类号]G717 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）10 ― 0133 ― 02 　　在高职院校全面实行两级管理模式的背景下，学生工作两级管理普遍推行，如何优化两级管理模式下系部学生管理引发诸多思考。其实，院系两级学生管理优点勿庸置疑，但其实是一个相当复杂、多绪的系统工程，其现实推行实施中诸多困难和问题也是不时出现。这其中最为核心的是学生管理重心下移，系部的地位和角色得到巨大的提升，系部不再是单纯的学生管理执行单位，而是由从属地位转变为相对独立并具有一定自主权的学生管理实体。这种转变是根本性的体制变革，也是对高职院校学生管理工作的创新，可以使系部学生管理及至整个学院学生管理工作的杂、重、乱、忙的被动局面得到扭转，逐渐实现科学管理、高效管理、创新管理。所以，对两级管理模式下高职院校系部学生管理工作进行认真细致研究具有十分重要的意义。 　　一、问题扫描 　　（一）观念待更新 由于学生管理工作头绪繁多、条块纷杂、事务琐碎，在以往，系部的学生管理主要是应付各项具体工作，执行具体事务，缺乏自主独立的思考和长远规划。实施两级管理模式，赋予系部学生管理的独立自主权，但系部却没能与时俱进，特别是管理思维和理念还停留于旧有模式，事必躬亲、穷于应付、沉陷事务、缺乏规划，没有从观念上和意识上严肃看待自己独立自主地位的巨大转变，等布置、等安排、等事务的现象依然存在，也因此对系部的学生管理工作缺乏宏观把控、整体设计、统筹规划、科学发展，从而影响了系部学生管理工作的主动性、高效性和发展性。 　　（二）制度不健全 制度是管理的基础和依据，唯此，管理才可能是高效的。高职院校普遍对学生的教学尤为重视，相应的院级和系部的教学管理制度也较为完备，相比较而言，高职院校的院级学生管理制度还比较到位，但系部的学生管理制度则显得很不健全，很多所谓的制度并不尽然，更多的是实施细则，实际也就是“事务工作手册”，这就使的系部的学生管理工作缺乏依据和基础。在整体制度的设计和制定失位的情形下，缺乏人才培养的整体考虑，有限的规章制度显得狭隘、死板，难以同系部的人才培养有效融合。 　　（三）职责欠清晰 两级管理体制最大的特点就是赋予系部最大的独立自主权，学院做好顶层设计和宏观调控，系部根据自身的特点实行特色化的自主管理，各有侧重，职责分明。具体而言，院级学生管理主体主要包括院领导、学生管理职能部门负责人和其他相关管理人员。校领导负责学生管理目标的总体规划、学生管理资源统筹和整体协调；学生管理职能部门负责人主要是协助院领导，为院领导提供参考信息和意见，提出学生管理工作的发展和改革建议，对各系部的学生管理工作进行服务、督导、评介。系部学生管理主体包括系部领导、各辅导员、教务员、班主任等。对于高职院校而言，系部是学生管理的基层单位，是学院学生管理规划的具体而直接的执行者，负责系部学生管理的全面工作，履行学生管理职责，对系部的学生管理工作负有主要责任。但当前系部学生管理还存在等、听、靠的现象，职责权不清，主动性不足。 　　（四）队伍须加强 学生管理是一项精细化工作，对管理人员的知识、能力和水平有着较高的要求，需要管理人员具有高度的责任心、爱心和奉献精神。所以，学生管理工作队伍的态度、能力和水平直接影响着学生管理工作的效果。只有建设一支对学生管理规律有较深理解和把握的，能力强、素质高、干劲足、奉献强的学生管理队伍，才能始终保持稳定、高效、健全的学生管理力量。当前系部学生管理工作队伍建设存在着重视程度不够、个人能力水平参差不齐、职业培训较少、人员变动频繁、主动性不足等问题。 　　（五）激励应推行 激励原本是心理学学科的专业术语，主要是指对人的目标、动机进行鼓励和激发的心理过程，在整个管理中直接影响管理的实效性和长期性，因而也是管理上的最为基本和核心的方式方法。对于高职院校两级管理模式下系部的学生管理工作而言，激发并鼓励学生和老师的正确及至积极动机是激励的首要目标和必然要求，通过各种科学的制度、合理的机制、有效的方法充分调动广大学生和教师的积极性、主动性和创造性，使他们在自我认知、自我调整、自我价值实现的过程中，趋近、配合、实现系部及至学院的学生管理工作目标。但在当前的高职院校的系部学生管理中，外在支配、命令、灌输较多，而内在性