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中学生地理学习的策略培养探究 　　学习策略以其相对的稳定性和长效l生以及广泛的迁移作用，在强调学生学习主体性教育理念的背景下，其应用水平的高低成为衡量个体学习能力强弱的重要尺度。实现学习者学习策略内化、整合与优化，可以激发中学生学习主体性意识的苏醒，促进自我管理和自我教育能力的形成。 　　 　　一、学习策略概述 　　 　　1　学习策略的涵义 　　现代心理学对学习策略的系统研究始于1956年布鲁纳开展的人工概念研究，但至今对于学习策略概念的界定尚未统一。综合各方观点，本文认为学习策略即学习者为了提高学习的效率及效果，有目的、有意识地采取一系列行为和技巧，即学习者学习和管理学习所采取的各种措施和方案。学习策略既可是内隐的思维过程，也可是外显的操作程序与步骤。地理学习策略是指学习者在地理学习过程中为提高学习质量而采取的一系列措施。 　　2　学习策略的特征 　　根据学习策略的涵义不难发现其具有以下特征：①有效性，使用学习策略的目的实际上是为了追求学习效率及效果的最大化、最优化。②主动性，学习策略的运用本身就是学习者追求高质量学习的积极主动学习态度的集中反映。③综合性，制定学习策略，必须对学习内容、任务要求、认知风格等要素加以综合考虑。④灵活性，在学习过程中切忌纯粹模仿和生搬硬套，应注意各种学习方法和学习策略的相互补充与渗透，灵活加以运用，学习有法，学无定法，贵在得法。