What are you doing for vacation教学的设计.docVIP

What are you doing for vacation教学的设计 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0218-02 　　教学目标 　　（1）Knowledge objectives（知识目标） 　　掌握famous， Europe， something， decide， think about ，leave， countryside， nature， relaxing， forget， spend 等词和词组的运用及其句式be+v-ing 现在进行时表将来。 　　（2）Skills-based objectives：（能力目标） 　　能够结合进行时表将来的句式，围绕假期计划设计不同的任务培养学生听说读写的能力。 　　（3）Affect and attitude objectives （情感目标） 　　让学生意识到制定计划的益处，能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱美好事情的激情，并且有良好的倾听能力，与他人合作的能力。 　　提出发现问题 　　学生预设问题 　　短文的词组的理解 　　decide on Canada spend time in the beautiful countryside 　　句子的理解 　　（I）know there are many people there who speak French. 　　教师试水提出问题 　　（1）This time I want to do something different. Something 是_________词 ，different是________词，用法是什么_________. 　　（2）He plans to have a very relaxing vacation. 句中的relaxing 与relaxed区别是什么？你能举出类似的词吗？举例说明。 　　（3）I hope I can forget all my problems！ 是否能够转化成简单句？why？ 　　问题分类及解决方式 　　学生自主学习解决 　　（1）词组的掌握和学生提出的疑难问题（自主学习、预习展示） 　　学生预习展示，这是我们英语学科今年重要的举措，根据教学任务词组可以让学生自己找，再汇总；也可以教师出示，让学生翻译，在这个过程中做好学生的学情调研，汇总学生的展示内容很关键，有问题可以板书，没问题就pass. 　　（对于英语学科来说，学生关注的是文章的理解，词组的掌握，这个环节主要解决浅层问题。） 　　教师提出自己的问题，学生尝试解决，如果解决不了，留在课中。 　　（2）创设情境、导入新课――思维搭桥 　　我以自己亲身体验――去烟台塔山旅游为这节课的切入点（过去式的复习），以旧引新，让学生介绍自己都去过那里，激活学生已有的体验――自己的旅游经历，在这个环节中，很多学生不知道去过的地方怎么用英语表达，那么可以借助词典，网络等查阅，以此还能扩充学生的词汇。同时我以即将到来的五一节去招虎山旅游（be+ving表将来）――视频播放（让学生感知家乡的美），问学生五一来临，你的假期计划是什么？为新知识的学习做好铺垫。让学生带着问题进入新课，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。 　　（3）听力练习（新课传授、合作探究） 　　在学生交流自己的旅游计划前，先听一下Ben Lamberts 的假期计划，（过渡自然）这是一节阅读课，我把他设计为一节听力课，进行教材整合，开发英语资源。 　　在听力环节，我设置了两个任务 　　Task 1 Wheres Ben going？ Hes going to Canadas Great Lakes. 　　整体感知短文，引出五大湖，课件展示五大湖的位置，结合地理知识告诉学生除密歇根湖属于美国之外，其它四湖为加拿大和美国共有，提出钓鱼岛是否属于中国和日本共有？ 明确告诉学生It always belongs to China。他永远属于中国。 　　展示五大湖美丽的风景，问学生：Who has been there？ I want to go there. 和学生进行英语对话，思维的碰撞。进行知识传授的同时，对学生进行情感教育，拓展学生的视野，强化国际意识。 　　Task 2 Listen again and fill in the blanks再听一遍，填空考察重点词组和时态，解决了重点，也锻炼了学生的听写能力。 　　（4）朗读展示（朗读接龙、齐读，男女PK， 个人展示）训练学生的朗读能力，语音语调的训练。做好学生的评价，有效激励学生，我们以往在评价学生方面都说好，很棒等，但我们忽略了简单重复的语音，时间久了也会失去自