中学英语课堂管理分析的思考.docVIP

中学英语课堂管理分析的思考 　　摘 要：随着国内教育事业的发展，当前中学英语课堂的管理内容也在发生变化。在新课改不断深化过程中，中学英语的课堂教学管理也面临新的机遇和挑战中学英语课堂有效性的提高，对于教学思想和教学方法的改变都提出了新的要求，同样对课堂管理和教学氛围的营造也提出了新的要求。本文将对于当下中学英语课堂管理的有效性进行分析，探究如何更好的进行中学英语课堂管理。 　　关键词：中学英语；课堂管理；有效性；探究 　　课堂管理一直是教师教育工作的重要组成内容，许多教育工作者都加大了对与课堂管理的相关研究。所谓的课堂管理就是在特定的环境下，教师发挥自身的主导作用，利用相关学科的教学内容对于学生的学习活动进行管理。中学英语是英语教学的重要组成，如何加强中学生的课堂管理，以科学有效的组织，让学生遵守课堂纪律，引导学生进行英语学习的教学目标，是本文研究的主要内容。 　　一、英语课堂管理的内涵 　　有关于课堂管理，国内外的诸多学者均进行了深入系统的研究。综合他们的研究观点，课堂管理就是在特定的课堂环境中，以教师为主体，以教学内容为媒介来维系的针对学生活动的管理体系。结合对英语教学的实际，英语课堂教学管理的实质就是指，在英语课堂教学过程中，教师不断的组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。 　　二、中学英语课堂管理中存在的问题 　　中学英语课堂管理工作与中学生的课堂问题、行为有着紧密的联系。中学英语教师的课堂管理任务就是对课堂问题行为进行规范。将那些发生在课堂教学过程中，与课堂行为规范不符，不利于课堂秩序的行为进行扭转。这些行为不利于中学英语教学效率的提高，对于学生的身心发展及中学课堂都有着不良影响。 　　结合心理学以及相关教育研究者的启示，学生的课堂问题可以分为两大类，第一类是外向型问题，就是那些学生所做的行为对于课堂教学活动具有明显的破坏性，比如学生突然发生争吵与打闹等行为，低声说话和私自换座位、和他人传纸条等等，还包括学生以不良语言对教师进行顶撞等等。而第二类是内向型行为，这一类的行为是属于不易察觉的那一种，这些行为虽然对于课堂教学活动不会产生直接的影响，没有直接的影响他人学习，但却对整体的教学效果以及学生的学习效率造成影响，也不利于学生的个性发展。比如部分学生经常有发呆、走神的情况、在上课时间看与学习无关的书籍、在作业、答卷中出现乱写乱画现象等等，这样的课堂行为对于中学英语课堂管理有效性的提高具有极大的阻碍作用。 　　三、中学英语课堂管理的有效性探究 　　1.提高教师素质，加强自身专业素养 　　教师是学生心智的引导者，肩负着将社会实践的知识经验进行加工整合，再以学生可以接受、掌握的方法传授给学生，并促进学生发展知识的职责，所以教师自身的素养和行为极为重要。一个合格的教师，应当从以下四个方面提升自己：首先，提升自身的职业道德，作为教师，要忠于教育事业，热爱学生，做到尊重、信任、严格要求学生，既能做到全体学生一视同仁，又能因材施教、发挥学生的特长。严于律己，为人师表。其次，端正教学态度，，在教学中沉稳不浮躁，不以多余的动作来分散学生的注意力；以娴熟的知识和恰当的教学方法来吸引学生，集中学生的注意力；亲学态度和蔼，能对学生动之以情，晓之以理；善于由浅入深、，使学生可以深刻理解、融会贯通。再次，美化自身教学语言，作为以为语言学类的英语教师，在课堂教学中，英语的音色、发音都有着极为重要的地位，要做到语言优美、表达清晰、发音准确，能够系统的、有逻辑的讲述相关知识，以风趣诙谐的语言吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂管理的艺术效果。最后，丰富教学技能，作为教师要拥有广博的知识，精通专业知识，具有多方面的文化素养。具备多种教学手段，能够完美的进行教学、灵活运用教具、使用电子教学技术等方式，生动的进行课堂教学。善于选择和使用恰当的教学方法，不拘泥于形式。能够随机应变，将课堂教学做到得心应手的地步，教学有技术、管理有章法，实现教育教学和课堂管理的最优化。 　　2.开展合作教学，培养学生英语学习兴趣 　　教师要注意培养学生的分组合作学习能力，学生是教育的主体，让学生学会自主学习才是教育的最终目的。为此，我们应当做到以下几方面，首先，培养学生的合作学习意识，让学生认识到分组合作学习的重要性，引导学生积极参与。其次，锻炼学生分组合作学习的技能，学生应当熟练的掌握资料收集、问题分析和竞争合作的能力，保证分组学习可以顺利进行。此外，教师还要针对学生进行心理健康的教育，培养学生良好的心态有助于其更好的投入到学习中，促进分组合作学习。 　　3.坚持学生为主，提高学生自主学习积极性 　　新课标要求教师在教学中给予学生更广阔的创造空间，而不是将学生的学习局限于课本当中，所以，教师要对于教材有