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一体化教学的策略的设计之管见 　　摘#8195；要：一体化教学策略研究是一体化教师必做的功课。在一体化课程教学改革不断深化的今天，笔者就一体化教学策略的特性、设计意义、设计策略等阐述建议，旨在深化教学改革中，为教学改革一线的一体化教师设计、研究教学策略起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：一体化教学#8195；策略#8195；教学策略设计 　　一体化课程教学改革的教学模式，是根据真实工作过程设计教学活动，通过构建促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换，实现培养学生综合职业能力、胜任未来就业岗位的需要。为此，我们要保障一体化学习任务目标的顺利实现，就必须在教学活动实施之前策划一个在以学生为中心的前提下，能突出教师主导作用，能体现学生自主学习特点，能符合“学习任务”内容需要，能使教学过程与工作过程高度保持一致的系列化教学组织程序与活动策略方案，以便在实施中起到具有可整合、可操作、可调控的功能。笔者就此提出“六步四段式”一体化教学策略设计建议，以供参考。 　　一、一体化教学策略的特性 　　1.具有教学行为的指向性 　　在一体化教学过程中，任何一种教学策略的制定都要依据特定的“学习任务”情境、特定的学习内容和特定的教学目标，并以此为着眼点，进而设计师生的教学活动行为。 　　2.具有系统化结构功能的整合性 　　一体化教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是为逐个完成每个“学习子任务”，实现一体化教学目标，针对具体“学习任务”的内容、结构、方式、措施，结合教学活动做出系统性的谋划，实现一体化教学活动的合理构建、和谐统一。 　　3.具有可操作性 　　一体化教学策略就是为实现培养学生综合职业能力的教学目标所制订的具体实施计划或实施方案，他可以通过教学过程转化为学生、教师在教学活动中的具体行动，完成教学与学习任务，实现教学目标。因此，它必须具有可操作性。 　　4.具有可调控性 　　在一体化教学活动中，教师要根据学生的认知能力，进行必要的认知过程监控与反思，要依据实际教学情境，及时分析、反馈教学活动中的各种信息，以便及时调整活动进程节奏及师生相互作用的方式，循序渐进的推进一体化教学活动逐步向纵深展开，向教学目标迈进。所以，一体化教学策略必须具有监控、调整功能，以便实现调控功能。 　　二、“六步四段式”教学策略设计的建议 　　一体化教学策略设计是为完成“学习任务”目标，对采用的教学活动的环境、程序、方法、组织形式的综合思考与编排。一体化教学模式的核心是工学一体，所以，在教学场地选择上要在模拟企业环境为场景的一体化学习工作站中进行，教学组织形式是以工作学习小组为单位；教学指导思想是建立在构建主义的行动导向、任务驱动等意识基础上；教学过程通常与工作过程一致，即：“接受任务、咨询分析任务―寻求决策方法―制订工作计划―实施计划―检验调整―反馈总结”等六个环节。在设计一体化教学策略方案时可根据学习活动特点，将其划分成任务准备、决策计划、综合实践、检验反思四个阶段分别进行设计，简称“六步四段式”一体化教学策略设计。 　　1.任务准备阶段的教学策略设计 　　这一阶段的学习目标是以了解、明确“学习任务”为目的。在教学中通过下达真实的生产工作任务来调动学生自主学习的积极性，诱发其猎奇心理。要多设“做什么”“有何用”等系列疑问，让学生探讨。此时要以任务驱动为基础，结合学习活动内容，选用信息搜集法、大脑风暴法、分析归纳法等，组合成基于搜集信息的教学策略。设计简化图，如图1所示。 　　图1#8195；基于信息搜集与分析的教学策略设计方案图 　　设计、实施注意事项： 　　在设计明确任务、分析任务主要目标时，首先，要尽可能地将明确任务设计成具有趣味性、挑战性、探索性的问题，以便引起学生探求的兴趣，因为兴趣是诱发学习动机的有效手段。其次，要引导学生按自身扮演的角色完成相适应的信息收集任务，并将有用的任务信息汇集一起，同时依据各自角色要求阐述自己意见，再通过小组共同分析明确学习任务目标。在实施信息搜集与分析的教学策略过程中，通过学生对信息进行收集、筛选、分析，在探求解答问题的过程中明确学习任务阶段目标，构成学生自主学习过程，实现学生主动发现问题与间接接受知识的统一性。 　　2.任务决策计划阶段的教学策略设计 　　这一阶段的教学与学习活动目标是为完成工作任务制订方案，其特点是集理论、技能知识与实际经验运用于一体，解决“用什么做”“怎么做”“如何能做得更好”等问题，并完成决策计划，形成实施方案。在设计时，教师要多问几个“可以吗”来刺激学生探索性愿望，使其不断深入思考。在这一阶段既要循序渐进向前推进，又要学生不断深入探究，集小组智慧围绕如何能最好、最快地完成工作任务为出发点，沿着发现问题分析问题寻求方