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一堂好数学课之要素及的策略 　　新课程理念认为课堂教学的根本任务是落实学生的主体性，让学生积极自主的参与教学活动。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。结合数学课的特征我认为教师在课堂上必须要具备以下要素：培养和激发学生的数学学习兴趣、培养良好的数学学习习惯、引发数学思考、使学生掌握恰当的数学学习方法。 　　一、培养和激发学生的数学学习兴趣 　　《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，教学中要激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习情感，建立学生学习数学的信心。让只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，作为教师，必须要善于培养和激发学生的学习兴趣。如何培养和激发学生的数学学习兴趣，常用的方法有： 　　1、动手实践引发兴趣 　　在进行抽象的数学概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情境，并从学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成实验――猜想――验证的数学活动模式。 　　2、巧设悬念激发欲望 　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中，老师可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，使每节数学课都在学生认真思考问题，积极、主动回答问题的氛围中度过，这样就容易提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 　　3、创设情景引发兴趣 　　数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。老师可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 　　4、享受成功增强自信心 　　在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣。 　　二、培养学生良好的数学学习习惯 　　叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。因此，培养学生养成良好的学习数学习惯具有十分重要的意义。课堂学习是学生数学学习活动的主要阵地，数学课堂上，数学学习习惯的养成是数学课堂的最重要的内容。良好数学学习惯主要表现有： 　　1、养成合作交流的习惯。 　　古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生在学习过程中，能与同学交流学习方法，交流思想认识是十分必要的，遇到学习上的困难先独立钻研若能解决更好，在不能解决时能够与同学互教互学，共同合作与探讨，对某求问题解决的途径与方法是十分有利的。教师要给学生充分的合作交流的空间和时间，要为学生创设合作情境，给学生合作的机会，指导学生合作交流的方法，使学生在合作中实现双赢、养成习惯。 　　2、养成多角度思考问题的习惯。 　　学生学习的目的最重要是学会思考问题、分析问题，提高解决问题的能力。然而，任何问题，任何事情都有它的多面性，因此，分析问题、解决问题必须多角度、全方位地思考，才能获得解决问题的多种途径和方法。 　　3、养成动手实践的习惯。 　　由于受于传统教育的影响，学生形成了懒于动手实际操作的惰性，甚至形成把学习数学当成看小说，只看不写的不良习惯，这与当前新课程改革的教育理念格格不入，而且不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生探究的精神，不利于提高学生的实践能力。 　　4、养成归纳总结的习惯。 　　数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的、必然的联系，而教材中的每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系，必须对知识进行归纳、总结。 　　良好的数学学习习惯还有许多许多，比如，理解式的记忆数学知识的习惯；准确表达的习惯；认真、按时、规范地完成作业的习惯；认真审题的习惯等等，培养学生多种良好的数学学习习惯，能帮助学生实现“学会”到“会学”的转变，能使学生今后在适应终身学习上受益。 　　三、引发数学思考 　　数学思考是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》首次提出的数学教育目标之一。所谓数学思考，就是在面临各种现实的问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，也就是能够自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律，并能够运用数学的知识和数学的思想方法