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一带一路下我国高校在线教育国际合作的研究 　　[提要] “一带一路”的发展为跨国企业和沿线国家经济的发展带来了契机，也形成文化沟通障碍。为实现民心相通，沿线国家文化交流成为制胜的关键。在MOOC爆炸式发展的年代，“一带一路”国家间在线教育国际合作将会便捷、高效地推动文化融合。立足我国“一带一路”背景下高校在线教育国际合作现状，构建高校在线教育国际合作模式，并详细给出各级层的职能。 　　关键词：高校；在线教育；国际合作；“一带一路” 　　本文为校级项目：“‘一带一路’背景下中国高校在线教育国际合作研究”（K16B01）阶段性研究成果；贸促会商业行业分会项目：“‘一带一路’背景下中国高校在线教育国际合作研究”（SKJYKT-1719）研究成果之一；国际贸易双一流专业建设阶段成果 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　收录日期：2018年3月6日 一、背景 　　2013年9月，习近平提出“五通”举措，其中“民心相通”是“一带一路”建设基础。“一带一路”沿线有65个国家，是多民族、多文明、多宗教聚集的地方，要实现该区域的协同发展，民心相通是关键。而民心相通必须通过开展教育文化交流，互学互鉴，增进沿线国家的相互了解和认识，减少民众的曲解和误读，为其他方面的合作夯实基础。教育部大力推进教育的对外开放，其中主要方式有留学基地、孔子学院和跨国培训等。但是这些教育方式的区域性和培训对象的特定性大大限制了培训的基础性，从2013年MOOC在线教育爆炸式发展以来，在线教育成为实现教育开放的重要方式之一，其开放性、自主性和高效性受到欢迎。教育部提出在线教育的国际合作发展以省为主导，2016年7月，教育部发布了《推进共建“一带一路”教育行动》，先后与14个省（区）、市签约，实现节点省份共建教育行动国际合作平台。重点开展人文交流等七方面支持，引领与推动签约单位发挥其区位优势和地方特色，协作推进“一带一路”教育行动。作为“一带一路”的起点和引领国家，我国有效开展“一带一路”高校在线教育国际合作将成为民心相通制胜的关键。 二、我国“一带一路”高校在线教育国际合作现状 　　（一）国内在线教育发展迅速。2013年以来，高校在线教育课程成爆炸式发展，截至2017年底我国80%的高校开始进行MOOC建设，部分省份通过课题立项的方式推动MOOC的发展，主要的教育平台有尔雅、网易公开课、新浪公开课等，都是中文MOOC平台，面向的受众是国内学生。 　　（二）在线教育国际合作发展不足。涉及国际合作在线教育比较少，主要有清华大学和北京大学于2013年年5月正式加入edX平台，并分别推出一批面向全球的在线教育课程。2017年4月在深圳大学举办了高校在线教育国际论坛，围绕中美在线教育的发展，对在线教育发展现状、教学模式、课程设计、平台建设、在线教学管理等高校教育和职业教育领域炙手可热的议题进行讨论。而英国在“一带一路”沿线国家开展跨境高等教育在线学习，仅2015年在线注册人数达到56万人。 　　（三）教育国际合作已成为发展的重点。2016年5月，由陕西省人民政府主办、陕西省教育厅和西北政法大学、西北大学等25所高校和教育机构共同承办了“一带一路”教育合作。以“共享成果、共谋发展”为主题，深入推进教育对外开放。2017年6月我国成立了以“共建教育合作平台，打造文化包容共同体”为主题的，非政府、非营利性的开放性、国际化“一带一路”职教联盟，致力于培养具有国际视野的高素质技能型人才，由“一带一路”沿线国家和地区的政府、行业、企业、院校和科研院所等“五方联动”，共同推进教育国际化，加强教育理念、科研合作、文化沟通等方面的合作与交流，增进学生间的了解和友谊。联盟成员现有来自10个国家和地区的69家教育机构和行业企业。 　　联盟不断创新教育合作运作模式，而在线教育由于学制弹性、学习时间和地点灵活、申请不受限制等因素受到学生的青睐，将成为高等教育国际合作中的“抢手”产品。但还没有出现专门针对“一带一路”的在线教育平台。 三、我国高校在线教育国际合作模式 　　依托“一带一路”职教联盟的以政府为宏观指导，企业联盟提供平台运行发展、管理和监管，高校提供在线教育资源微观支持的多层次MOOC系统。为确保教学内容的质量??行B2C的运行模式，可以和“一带一路”沿线国家高校直接对接，导入学生课堂学习，也可以实现社会人员自己注册参与学习。该MOOC系统在未来5～10年向联盟成员国提供免费开放课程，各国实现证书互认，并根据学员要求为学生提供权威认证证书。根据学习参与者的要求可自主决定申领证书或学分互换证书。（图1） 　　该MOOC课系统定位全面，涵盖四个层次： 　　（一）引导层，即政府层。在线教育国际合作从宏观上看是沿线国家之间的合作与交流，因此政府负责创新顶层设计和战略规划