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中国―东盟架构下我国西南地区外语教育品牌战略的思考 　　摘要：在中国―东盟架构下，中国西南地区外语人才需求有新特点。按照语言教育的特殊规律，中国西南地区外语教育实施品牌战略具有明显的独特优势，品牌经营有很好的前景。但是，要实施品牌战略，需要克服现行外语教育制度的障碍，需要实行以自愿学习外语为基础的外语选修制度。 　　关键词：东盟；西南；外语教育 　　中图分类号：D822??2 文献标识码：A 文章编号：1006-723X(2007)05-0080-05 　　 　　一、中国西南地区外语人才需求呈现新特点 　　 　　按照2002年11月4日中国政府和东盟十国在金边签订的《中国与东盟全面经济合作框架协议》，到2010年将建成中国――东盟自由贸易区。在中国―东盟自由贸易区架构下，中国与东盟国家各方面的交往必将日益密切。这种密切的交往必然需要有相应的外语人才来拽持。作为中国――东盟自由贸易区的前沿地区，广西、云南等中国西南地区尤其需要大量的东盟国家语种的外语人才。 　　这是在中国――东盟自由贸易区架构下中国西南地区外语人才需求呈现的新特点。 　　 　　二、中国西南地区外语教育实施品牌战略的独特优势 　　 　　要适应中国西南地区外语人才需求的新特点，培养适应需求的高质量的外语人才，有必要按照外语教育作为语言教育的规律，充分利用西南边疆地区在语言教育方面的优势，实施品牌战略。 　　 　　1?蓖庥锝逃?作为语言教育的特殊性分析 　　要通过品牌战略发展西南地区的外语教育，培养适应需求的高质量外语人才，首先必须尊重外语教育这门学科本身的规律。从社会语言学的角度来分析，语言是和文化密切相关的；学语言离不开语言环境、文化环境的支持。语言的社会交际功能是语言最本质的功能，人们总是在一定的社会文化环境中习得语言。外语教学有一个本质特征要求即跨文化交际能力的培养〔1〕。学习语言，掌握其组词造句规则固然重要，但更重要的是要能将这些知识在语言交际环境中加以运用。外语教学应以培养学习者用外语进行交际的能力为最终目标。离开跨文化交际来学习外语，是不可能真正掌握一门外语的，充其量是死记硬背了一些单词和僵硬的语法规则。实际上，学习者凭着这点死记硬背的单词和僵硬的语法规则是无法进行跨文化交际的。离开跨文化交际来学习外语，就好象在岸上学游泳，其结果往往是事倍功半甚至无功而返。 　　 　　2?敝泄?西南地区外语教育实施品牌战略的独特优势 　　外语教育要实施品牌战略，关键要在教育质量上能超越竞争对手，质量是品牌战略的本质、基础、核心，也是品牌的生命。要提高外语教育的质量，必须尊重语言教育的特殊规律。外语教育不同于一般的教育，它是一种语言教育，语言教育的成功依赖于良好的语言环境、文化环境和跨文化语言交际实践。那么，如何将语言教育置于良好的语言环境、文化环境和跨文化语言交际实践当中去呢？ 　　其实，笔者发现，在中国西南地区，恰好蕴藏着丰富的外语教育所必须的语言环境、文化环境和跨文化的语言交际实践等独特优势。 　　(1)中国西南地区外语教育品牌战略的文化环境优势。中国西南和东盟各国的民族渊源很深远。据有关史料证实，东盟各国的许多民族就是从中国西南地区迁移过去的，和中国西南地区的有关民族属于跨国而居的同一民族，相互间的民族文化渊源深厚。特别是与中国西南相邻的越南、老挝、泰国、缅甸、柬埔寨等5个国家，与中国西南地区山水相连，友好往来历史悠久，民族关系更是密切〔2〕(P78、132)??。如泰国主体民族泰族与中国壮族有着共同的起源，相互在语言、建筑、宗教风俗等多方面都存在相似性。中越两国跨国民族包括壮、傣、布依、苗、瑶、京等14个民族；中老两国跨国民族包括傣、壮、苗、瑶、彝等11个民族。 　　东盟国家和中国西南地区这种相同或者相近的民族文化，为中国西南地区居民学习东盟国家语言提供了得天独厚的文化环境。 　　(2) 中国西南与东盟各国的语言渊源优势。中国西南地区民族语言与东盟各国语言的渊源关系深远。比如壮族、水族、毛南族、仫佬族、傣族、布依族、侗族等民族语言与老挝语、泰国语同属于汉藏语系壮侗语族；白族、纳西族、怒族、彝族等民族语言与缅甸语同属汉藏语系藏缅语族；佤族、德昂族、布朗族等民族语言与柬埔寨语同属南亚语系孟高棉语族；京族语言则与越南语相同〔3〕(P13～14)??。（见下表） 　　 　　所以，中国西南地区有许多民族的语言和邻近的东盟国家语言完全相同或非常相近，能够直接沟通，中国西南边疆地区实际上有许多“天然的外语人才”。 　　(3)中国西南与东盟国家水陆相连，有得天独厚的语言学习环境优势。中国西南地区和越南、老挝、泰国、缅甸、柬埔寨等东盟国家水陆相连，有很长的水陆边界。边境地区的各民族居民长期以来相互密切来往，或经商，或通婚，或旅游