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中国―东盟背景下广西大学英语阅读教学的研究 　　［摘要］中国―东盟自由贸易区的建成给广西带来前所未有的历史机遇与挑战。当前，如何把握机遇，应对挑战，是广西各族人民及各级党委、政府必须思考的问题。但无论是把握机遇还是应对挑战，都离不开各类高素质的人才，特别是既懂专业又具备良好英语基础的人才。而人才的培养则是高校的职责所在，为此，广西各高校必须根据中国―东盟自由贸易区对人才提出的要求，调整人才培养方式、方法，包括大学英语阅读教学。 　　［关键词］中国―东盟 广西 英语阅读 教学 　　［作者简介］李津花（1960- ），女，河南南阳人，桂林理工大学外国语学院，高级讲师，研究方向为大学英语教学。（广西桂林541004） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0121-02 　　 　　一、引言 　　近几年来，我国学术界对大学英语阅读教学进行了一定深度和广度的研究，并取得不少的成绩。但关于在“中国―东盟”背景下如何提高广西大学英语阅读教学质量的研究尚不多见。为此，本文拟就此问题展开讨论，以期为广西高校培养出更多符合中国―东盟自由贸易区需要的人才提供一些有益的参考。 　　二、中国―东盟自由贸易区对广西大学英语阅读课提出新的要求 　　经过八年的努力，中国―东盟自由贸易区终于在2010年1月1日正式启动，这必将对我国及世界经济格局产生极为深远的影响，必将给作为连接中国与东盟十国最前沿阵地的广西壮族自治区带来空前的历史机遇。我们知道，机遇与挑战是相伴而行的。面对中国―东盟背景下的机遇与挑战，广西壮族自治区该如何应对？作为培养各类高级人才的广西各高等院校该如何调整人才培养计划？从世界其他自由贸易区的发展历程来看，各类高级人才在自由贸易区的建立、发展壮大等过程中发挥了不可替代的历史作用。因此，我们完全有理由相信，中国―东盟自由贸易区的发展必将需要大量各类高级人才。 　　英语是我国与东盟十国（即文莱、印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国、柬埔寨、老挝、缅甸和越南）进行经济文化等交流最主要的语言。因此，可以预见的是各类高级人才，尤其是既懂相关专业又懂英语的人才将在中国―东盟自由贸易区这个大舞台上发挥极其重要的作用。为此，本文认为，广西各高校大学英语教学要加以相应的调整，提高英语教学的质量，培养出更多符合中国―东盟自由贸易区需要的既懂相关专业又懂英语的人才。英语阅读是英语语言输入和知识积累的最重要的途径之一，故本文将着重讨论在“中国―东盟”背景下如何提高广西大学英语阅读教学质量的策略。 　　三、“中国―东盟”背景下广西大学英语阅读教学的策略 　　作为大学阶段必修课之一的大学英语在人才培养环节中占有重要的地位，对此，2004年1月，教育部高教司颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中已经明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听和说的能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流。”而大学英语阅读课则是培养学生英语综合应用能力最主要的途径之一，这是因为：一方面学生能够把所学到的词汇、语法等加以应用，从而巩固所学的词汇、语法等项目；另一方面，在阅读课上，在教师的指导下，学生将逐步掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，为今后的工作奠定坚实的基础。而长期以来，广西高校的大学英语阅读教学几乎都是停留在基础英语阅读教学的层面上，这对培养既懂相关专业又懂英语的人才是不够的。为了适应中国―东盟自由贸易区发展的需要，本文认为，当前及今后一段时间里广西各高校的大学英语阅读课必须要进行相应的调整，也就是将基础英语阅读与专业有机衔接，包括教材、教师、教法、考核等方面的衔接。 　　1.教师的衔接。教学能否顺利开展离不开一支教师队伍，尤其是高素质的教师队伍。要提高广西各高校的英语阅读教学质量，更需要素质好、责任心强的教师。那么，如何建立适合中国―东盟自由贸易区背景下的要求的教师队伍则是基础英语与专业有机衔接的关键之处。实践表明，一般而言，英语教师有良好的英语知识，其语音语调、口语等较之专业教师均有着不可比拟的优势，但缺乏相应的专业知识；而与英语教师相比，专业教师恰好相反。如果把英语教师与专业教师组织起来，就能够把他们之间的优劣势互补。那么，如何才能使得英语教师与专业教师衔接？从广西各高校目前师资队伍所属情况来看，英语教师属于大学英语部或外语学院（系），而专业教师则属于专业院（系）。要把他们组织起来，绝非易事。广西各高校可指定某一机构从中协调，是完全有可能把英语教师与专业教师组织起来开展英语阅读教学的各项工作的。一方面，专业教师到外语学院（系）学习英语教学法、尽量提高口语水平等；另一方面，英语教师到相关学院学习相关专业知识。 　　2.教材的衔