中等职业学校专业的技能课考试的改革初探.docVIP

中等职业学校专业的技能课考试的改革初探 　　摘 要：目前,中等职业学校的专业技能课考试大部分采用普通高中文化课应试考试模式,严重影响了对学生专业技能及关键能力的检查,也严重地影响了中职专业培养目标的实现。本文就为什么要对专业技能课考试改革进行论述,并就如何进行专业技能课考试改革进行了初步的探讨。 　　关键词：专业技能课考试；专业技能；关键能力 　　 　　我国的中等职业学校大都由普通高中转化而来，学科考试基本上沿用普通中学基础教育的应试考试模式，即以选拔筛选和划分等级为目的，以单一、封闭的书面考试为形式，以认识、了解、记忆、理解为内容，专业技能课的考试也不例外。在这种考试制度下，学生学习主动性不强，学习方法呆板，平时不愿学习，到考试时，迫于成绩的需求，死记硬背知识点，而忽视了对知识的全面理解和融会贯通，更不重视技能的培养。甚至于考试前要老师划重点，突击记忆，应付考试；考试后书本一扔，所学知识很快被遗忘，根本谈不上用所学的知识解决实际问题。另外，职业学校的学生文化课基础差，又缺乏实践经验，学习专业技能课的知识实在太难。他们往往在书面考试中无法展示自己的能力，一次次的失败，他们就会失去学习的信心。可见，传统的考试模式对学生运用专业知识解决问题的能力、学习与再学习能力，知识转化、实践能力和创新能力等专业能力和关键能力的考核缺乏应有的功能，造成职业学校的毕业生专业技能和关键技能都不能适应经济发展的需求，严重影响职业学校专业培养目标的实现。因此，我们必须更新专业技能课考试观念，改革专业课考试方法和内容，以在专业技能课教学中切实地培养学生的实践能力和创新能力，让我们的学生能适应将来的岗位需求。下面谈谈我在这方面的一些设想和体会，与同行共研。 　　 　　一、更新专业技能课考试观念 　　 　　目前中等职业学校的专业技能课考试基本是在无升学压力的情况下，对学生划分等级、优差、毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论，学生或者是单纯追求分数，或者是能过关就行。如此，严重阻碍了学生个性发展和学生的整体素质提高。考试作为教育的重要手段，必须有利于学生的全面发展和充分发挥施展自己的能力。对专业技能课考试来说，必须更加重视专业知识、技能检查及关键能力的检查，因此，必须更新考试观念。考试不仅应具有筛选和鉴定作用，更要体现分析、检查判断、导向、激励和反馈功能。考试是教师因材施教的调节手段，是控制和调整受教育者的生理和心理发展的重要措施，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。 　　 　　二、改革考试方法和内容 　　 　　首先，专业技能课教师应分析专业培养目标，从各种不同的途径（如用人单位等）了解学生将来在专业岗位上要用到的知识和技能，从而确定学生必须掌握的知识和技能，在专业技能课的考核中，采取不同的考试方法对各方面的内容进行考核。以下以我校工科专业（制冷专业）的专业技能课的考试改革为例，谈谈专业技能课考试方法和内容改革的一些做法。首先，专业课老师利用各种机会到实习单位，有效的了解了销售岗位、维修岗位、空调安装岗位等各个岗位对专业知识、技能及关键能力的需求情况，分析制冷专业的专业技能和关键技能的特点，采用书面考试、操作考试及毕业大作业三种考试方法对各方面的能力进行考核。 　　1、书面考试。制冷专业的学生必须在掌握一定的理论知识的基础上才能掌握专业技能。如必须在掌握制冷设备的工作原理、制冷系统的各部件的结构、工作原理、常见故障，电气控制系统的各组成部件的结构、工作原理和常见故障的基础上，才谈得上对其整机的故障进行分析、判断和排除。因而，制冷专业的专业技能课的考核，书面考试是必不可少的。我们以填空、选择、是非、案例分析等题型对学生掌握专业知识的情况进行考核。如在《冰箱、空调器的维修》这门课中，考核学生对冰箱、空调器的工作原理、制冷系统的各组成部件、电气控制系统的各组成部件等知识点的掌握情况，在案例分析中，举一些维修实例请学生进行故障的分析、判断和排除。 　　2、操作考试。如果仅安排书面考试，由于我们的学生基础较差，学习理论知识缺乏兴趣，学习起来困难又太大，将会出现大面积的不及格情况，在很大程度上会挫伤学生学习专业技能课的积极性。为提高学生的整体合格率，也为激发学生学习专业课的积极性，更为培养和检查学生动手操作能力等其他方面的能力。我们在进行理论考试的同时，还需采取操作考试。为培养学生的语言表达能力等在实际工作中必要的关键能力，我们在专业技能课中进行的操作考试，目前已不仅仅是“哑巴”式的操作考试，我们要求学生在进行操作之前首先向教师交代你这一步要做什么，为什么这样做，又怎样做，然后让学生做给教师看。这样，一方面，学生重温了课程的内容，另一方面他们也锻炼了语言表达能力，动手操作能力等，教师可以检查出学生