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中国梦视阈下卓越工程师的素质提升路径的思考 　　【摘 要】卓越人才的素质提升在卓越工程师培养中十分重要，在理论层面是马克思“人的全面发展”理论印证，在实践层面是现实条件下的素质教育基本内容。中国梦视阈下，卓越工程师素质提升要发展创新“3+1”人才培养模式，要坚持素质教育与理性就业并重培养模式，要运用第一课堂与第二课堂精品教学相结合的模式，要注重品德提升与技能提升的双渠道模式。 　　【关键词】中国梦；卓越工程师；素质提升；路径 　　一、引言 　　卓越工程师的培养必须具备知识、能力、素质三要素，但是，知识不断更新，能力会减弱，只有内化为自身一部分的素质对人影响久远。中国梦视阈下，卓越工程师素质提升更是与中国精神、中国力量以及中国道路的中国梦教育密不可分。 　　二、卓越工程师素质提升的理论基础与现实条件 　　（一）卓越工程师素质提升是马克思人的全面发展理论的印证 　　实现人的全面发展，不断激发探索人的潜能，促进社会发展文明、健康、持续进步是中国梦的必然内涵。人的全面发展不仅需要知识的积累，能力的不断提高，更是素质的全面提升。卓越工程师素质提升就是中国梦视阈下人才素质提升、产业持续升级满足社会对人才的需求的理论境遇，更是对马克思人的全面发展理论的再发展。因此，马克思人的全面发展理论是卓越工程师素质提升的理论基础，而卓越工程师素质提升是马克思人的全面发展理论在中国梦背景下的具体落实。二者是高度统一的。马克思人的全面发展理论为全面提升工程师培养质量奠定了理论基础。卓越工程师的素质提升不仅要与大学生成长成才结合，而且与大学生能力塑造实际结合。人的全面发展是卓越工程师的社会关系的全面发展，需要全面提升卓越工程师的社会关系交往能力。人的全面发展还是卓越工程师个性的全面发展，卓越工程师素质提成离不开工程师的全面协调发展。 　　（二）卓越工程师素质提升是高校素质教育的现实需要 　　中国梦背景下的素质教育有着深厚的实践基础、时代和社会背景。卓越工程师素质提升是为实现中国梦而进行的教育改革的产物，担负着改革、创新人才培养模式的重任。卓越工程师素质提升要求大学生具有宽广的知识面、扎实的实践能力，其核心是提高学生的专业综合素质。从这个层面上将，卓越工程师素质提升是对素质教育的进一步发展。同时，素质教育的全面开展必然以卓越工程师培养为模板，并通过改进以具有普适性，广泛运用在高校人才培养过程中。因此，中国梦将卓越工程师素质提升与高校素质教育统摄起来，努力探究工程教育背景下高质量工程师应该具备的素质要求，为实现中国梦奠定人才基础。 　　三、中国梦视阈下卓越工程师素质提升路径 　　中国梦视阈下卓越工程师素质提升既不是对传统教育模式的否定，也不是对传统高等教育的修补，而是根据中国梦实现的具体情况，吸收传统高等教育的合理成分，优化人才培养方式，使其具有强大的生命力、延续性、再生性和重建性。 　　（一）创新发展“3+1”人才培养模式 　　所谓“3+1”人才培养模式，是指学生按照培养方案在校内完成三年的基础课和专业课、基础实验课程的学习后，第四年进入企业生产一线集中实习和完成毕业设计，是一种培养应用型人才的模式。当前，用人单位普遍反映大学生经过四年系统学习具备了一定专业技能，但是对于如何做人、如何与人相处等品德却非常欠缺。因此，要不断创新、完善卓越工程师人提升途径，在三年的校内学习期间不仅要注重理论知识的积累，更要侧重学生品质和道德的培养，在一年的企业实习环节，不仅要加强学生实践能力、创新能力的培养，更要侧重学生适应社会能力的提高。具体展开实施的过程中各高校要在实现中国梦人才需要背景下，结合学生专业和特色，因材施教，同时善于吸取国外相关先进经验，使得“3+1”在当前中国教育转型的时期发挥最大的优势，为我国从人才大国转变为人才强国做好铺垫。 　　（二）坚持素质教育与理性就业培养并重方式 　　当前，大学生违约现象严重。这不仅反映了学生的个人素质，更折射了高校素质教育的隐忧，即实效性，同时还凸显了高校素质教育与理性就业在卓越工程师素质提升和实现中国梦中的重要性。工程师素质提升要融入学生理性就业的内容，使学生对国际、国内的就业形势有总体客观的把握，同时能够结合自身的职业生涯规划选择适合自己的工作。要具备理性就业意识、理性就业思维、理性就业方式和理性就业规划，在此基础上选择的工作不仅能够很好地体现四年来掌握的专业知识和基本技能、素质，还能为职业的升迁等打好基础。 　　（三）兼抓第一课堂和第二课堂精品教学模式 　　中国梦的实现也要借鉴其他国家的先进经验。第一和第二课堂兼抓可以充分吸取国外的先进教学经验，为学生提供更多实践的平台，提高学生创新的能力。要处理好两个课堂的关系，第一课堂是基础，第二课堂是工程实践能力、创新能力的助推器，二者共同构成卓越工程