中国民居的研究的项目学习的案例.docVIP

中国民居的研究的项目学习的案例 　　一、项目设计 　　本项目由高中一年级学生完成，项目实施时间为一学年，参考的教材为广东教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）。 　　1.项目选择 　　在项目学习中，项目的选择很重要，它既要根据学生的兴趣来选定，同时又要考虑体现该学科教学的总体目标，还要体现地域文化特色，并且所选择项目应该和学生日常的经历相关，难度要与学生的知识背景相符。 　　（1）课程标准的要求。 　　高中信息技术必修模块的目标是以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、传达与交流的基本方法，着重培养学生应用这些方法解决日常生活中的实际问题的能力。 　　（2）学生的能力水平。 　　高中一年级学生有强烈的独立性和表现欲，有较强的认同意识，需要同伴的认可。经过九年义务教育阶段信息技术课程的学习，学生掌握了基本的获取信息、应用信息和处理信息的方法，能够解决生活中遇到的一些简单问题。但由于缺少实践经验，他们的技术素养水平较低，不会综合解决问题，而且学生之间的水平差异较大。 　　（3）地域文化特色。 　　笔者所在校的学生来自全市30多个镇区，每个镇区都有一些古民居建筑，如茶山南社古村落、寮步西溪古村落、桥头迳联古村落、石排塘尾古村落等。学生对民居有一定的了解，进而产生了较强的探究兴趣。 　　综上所述，笔者选取“中国民居研究”作为项目并设计相关任务，将高中信息技术必修模块目标结合到项目中。 　　2.项目介绍 　　中国传统民居形式多样，每个地方有不同的民居。考虑到方便学生的分组，本项目仅选择“四合院”“围龙屋”“窑洞”“干栏式”“蒙古包”五种具有代表性的民居进行研究。全班分五组，每组研究一种民居，分别研究它们的自然条件、建筑特色、更新发展、装饰艺术、村落形态、历史演变、民俗文化以及分布类型等，选一个最能代表该类民居的村落，研究它的特色与价值，并为它准备申报世界文化遗产的材料。 　　下面是项目任务与信息技术课程内容标准的对应表： 　　3.项目学习成果呈现 　　项目学习的成果以作品的形式呈现，分别是民居研究报告（电子书）、申遗材料（视频短片、中英文文档、演示幻灯）、电子板报、民居网站等。这些作品通过多个活动任务来完成，一是小组分工撰写民居研究报告书各章节，二是举办“申请世界文化遗产模拟会”，三是制作民居研究电子板报，四是建设民居研究网站。 　　二、项目实施 　　项目学习是一个在教师组织下的系列活动，其包括确定项目主题、项目规划与安排、收集资料、整理与加工资料、完成项目作品、项目汇报与活动评价等环节。在由教师和学生共同确定项目主题并让学生明确项目任务后，便开始实施项目。下表从项目的规划与安排、资料的收集整理与加工、完成项目作品、作品展示与项目汇报、活动评价五个主要环节来介绍“中国民居研究”项目学习实施过程。 　　1.项目的规划与安排 　　全班54名同学，分为五组，每组10～11人，选择一种民居，然后再进行组内分工，每位组员都要参与项目规划中的各项活动。 　　活动一：通过研究民居的自然条件、建筑特色、更新发展、装饰艺术、村落形态、历史演变、民俗文化以及分布类型等方面的内容后撰写民居研究报告，每人选择一部分研究内容展开资料的收集与整理，各自撰写研究报告。下表为活动一的任务分工表。 　　活动二：举办“世界文化遗产申请模拟会”，学生为这个申遗会准备材料和作品，作品包括介绍相关民居的视频短片、演示幻灯片、中英文文档等。下图为“活动二”的任务分工表。 　　活动三：在申遗会结束后，每组收集相关材料和活动一、二的心得体会，制作一份关于项目学习的电子板报，用以记录和展示学习的过程和成果。 　　活动四：建设民居研究网站。一是项目博客，它贯穿项目的始终，用来记录小组分工、项目进展及完成情况等民居研究的过程，是项目学习的师生交流平台；二是建设中国民居研究网站，展示民居研究的资料和成果作品。 　　2.资料的收集、整理与加工 　　对项目进行规划并安排好分工后，就开始资料的收集工作。资料的收集既有分工又有合作，学生各自寻找自己所研究部分的资料，但关于民居的资料很多是综合在一起的，一份资料里往往包含多方面的内容。因此，可以指导学生利用网络收藏夹实现资源的分类与共享，如“360doc个人图书馆”。每组申请一个帐号，为每个组员建立一个文件夹收藏其所研究内容的资料，组员在找资料的时候看到其他同学的研究资料也可以放入相关的文件夹，实现分工与合作。如下图所示： 　　3.完成项目作品 　　资料收集到一定程度，学生就开始撰写自己的研究报告。教师拟定研究报告的要求与格式，并把操作方法放到项目博客上。每位同学在规定时间内完成电子报告书。 　　在完成第一项任务后，各组接着准备制作申请世界文化遗产模