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中职学校电工学科分组教学的模式的探讨 　　【摘 要】本文针对中职电工学科教学存在的问题，探讨在电工学科教学中实施分组教学模式，具体论述了异组分组和同质分组的方法、作用。 　　【关键词】中职学校 电工学科 分组教学模式 异质分组 同质分组 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0047-02 　　在电工学科教学中，由于其理论基础知识较多，按照传统的教学模式进行教学，学生往往会觉得枯燥无味，失去对该门课程的学习兴趣。因此，电工学科专业教师需要探索出适用于本专业的教学模式，提高学生的学习兴趣，推动课堂教学取得良好的效果。笔者在电工学科教学中采取分组教学模式，取得了较好的教学效果。 　　一、异质分组：互补性强，发挥互相包容、互相帮助、互相合作的团队精神 　　电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，教材中的理论比较抽象，理解难度大，要求学生具备较好的物理知识、较高的数学计算能力。而中职学生基础差异大，一些学生的理科成绩较好，而另一些学生却很差，更有部分学生初中毕业后就进入社会闯荡了好几年，初中的知识已基本忘记了。面对这样的学生群体，实行异质分组教学比较合适。 　　在以往电工学科教学过程中，最让专业教师头疼的问题就是学生一到了实验室就迫不及待地摆弄仪器，而不听老师的安排，往往是实验还没有做，仪器就出现了各种各样的问