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PLC技术的应用课程教学探索 　　摘 要：PLC技术应用是一门专业性和实践性很强的课程。本文阐释了如何采用一体化教学、翻转课堂式教学、借助软件组态仿真等多种教学模式和方法，有效提高学生的学习积极性和教学效果。 　　关键词：PLC 一体化教学 翻转课堂 组态软件 　　PLC的全称是可编程序控制器，是专门为工业控制领域设计的一款控制器，广泛应用于各种工业控制和民用服务领域。PLC技术应用是电气专业学生学习专业知识和通过技能鉴定的一门必修课。然而，PLC是一门专业性和实践性很强的课程，对于基础较薄弱、学习积极性不高的技校生，要想掌握这项技术有一定的困难。笔者在该门课程的教学中，开拓思路、不断尝试，克服课程难学、学生厌学、教学条件限制等问题，采取有效的教学方法，提高教学效果。 一、采用一体化教学模式 　　传统的教学方式是先讲理论，后做实操。这种教学方法很容易造成理论和实践相脱节。上理论课时，学生觉得枯燥乏味，调动不起学生的学习兴趣，意识不到知识的实用性和重要性，没有获得感和成就感。上实操课时，学生只顾按教师的操作步骤依葫芦画瓢，因没有扎实的理论基础，难以搞懂原理特性，无法解决实操中遇到的问题。 　　采用理论和实践相结合的一体化教学方法，适应技工教育的特点，弥补了传统教学法的不足。一体化教学模式以完成学习任务为载体，学生是课堂的主体，在任务实施中根据需要学习相关知识、获取资讯、制订方案并实施。这种教学模式下，学生由被动接受知识变成主动学习，让学生在学中做，做中学。 　　1.设计典型教学任务 　　设计教学任务的第一步需明确学生需学什么。笔者根据技能鉴定的考试大纲和多年的教学经验，提炼出一系列应知应会的知识点和技能点（以中技阶段为例），并将其编为三大项目：项目一为“PLC概述”，包含PLC的定义、由来、功能、特点、性能指标、品牌、分类、型号、结构、原理、工作方式、编程语言、I/O类型等；项目二为“基本指令和软元件”，包含软元件、27条基本指令、时序图、编程软件、基本控制系统的设计和装调、电机控制、编程技巧等；项目三为“步进指令应用”，包含SFC的绘制、步进指令、单流程顺序控制、多流程顺序控制、SFC录入技巧等。 　　第二步，开发典型学习任务。所开发的学习任务不仅要包含所有的知识点和技能点，而且要与实际应用相结合，还要有一定的趣味性，能够激发学生的兴趣和求知欲。 　　以项目三“步进指令应用”为例，开发了三个典型工作任务：任务一，喷泉控制，包含步、顺序功能图、状态器、步进指令、单流程内的跳转、SFC录入等知识点；任务二，大小球分拣控制，包含选择性分支流程的结构特点、多流程SFC录入、多流程间跳转等知识点；任务三，双头钻床控制，包含并行性分支流程的结构特点、步进指令使用注意、步进编程技巧等知识点。 　　2. 分组 　　本门课程的教学场所是一间准一体化教室，配有8个工作岛，每个工作岛有6个工位，配备6台电脑和6台PLC学习机。教学对象是16级电气高技1班，全班40人，可分为7组，每组5～6人。笔者恰好是该班的班主任，对学生的层次、基础、性格和优缺点等都比较了解。为有利于教学实施和学习任务的完成，各组的人才结构应尽量平衡，使各组成员的学习能力、设计能力、动手能力、沟通协调能力等方面尽量均衡合理。这样可使各组学生在完成任务时的程序设计、接线、调试、成果展示等各个环节都能展示出自己的才能。 　　3. 教学过程实施 　　一体化教学的常规模式是按项目引入、信息搜集、分析规划、动手实践、质量检测、目标展示六个步骤来开展的，要求学生具有较强的自学、信息获取、组织策划、设计和动手、展示和表达等能力，按此模式开展教学一则花费的时间较多，二则可能会有部分学生无法完成任务，从而使学生失去对本门课程的学习兴趣和信心。 　　笔者所教的该班学生步入技校不久，尚未接触这种学习模式，而且该班的学生总体基础较薄弱，理解能力和学习能力差，难以独立解决问题，并且本门课程所安排的课时数不多，无法做到每个任务都按六步教学法来开展。因此，笔者采取两种做法：一是在不同任务的教学中，不固定地省掉某些教学环节，既能保证学生各方面能力都得到锻炼，又节省了时间；二是在每个大项目的前若干个任务，采用师带徒的形式，即由教师分阶段地讲解知识点并带着学生完成任务；同时，设计一个与例题相似的学习任务，学生可借鉴例题的方法和步骤同步完成学习任务，填写“学习任务工作页”。在每个大项目的最后一两个任务，因学生已有了一定的知识积累和经验，可以采用完整的“六步教学法”，以学生为主体，各组相对独立地完成学习任务，教师只讲授重要的知识点和协调服务，方案的制订和实施由各小组自行讨论和完成，各小组轮流将方案和完成情况向大家作展示。 　　例如，在项目三的“喷泉控制”任务中，笔者以喷泉控制系统的设计为