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PLC控制技术一体化教学的模式的探讨 　　【摘 要】本文从PLC控制技术一体化教学的设计、实现、效果等方面进行探讨。教学时以教师为主导、学生为主体，通过“任务驱动式”教学模式，让学生在做中学、学中做，理论和实践教学交替进行，从而加深学生理解、培养学生操作能力，调动学生学习的积极性，使学生的理论知识和专业技能不断提高。说明了在PLC控制技术一体化教学中采用任务驱动式教学，效果明显。 　　【关键词】PLC控制技术 一体化教学 任务驱动式 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0066-02 　　一 引言 　　可编程控制器（Programmable Logical Controller简称PLC）是一种数字运算操作的电子系统，专为工业环境应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械动作过程。由于PLC具有通用性强、使用方便、寿命长、能耗低、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点，被广泛应用于机械制造、汽车、钢铁、石油、化工、电力、交通运输等行业。 　　为了适应社会发展的需要，近几年来在各大、中专工科院校自动控制等专业都开设了这门课程，我校PLC控制技术是电气自动化技术及机电一体化技术专业的主要专业课程之一，这门课程特点是知识覆盖面广、涉及内容多、更新快，强调理论却侧重实践，且同生产实际紧密结合。因此，研究和探索PLC控制技术一体化教学模式，为适应新世纪教育教学体系的改革与发展，建设新的教学方法具有深远的意义。 　　二 传统PLC控制技术教学模式的不足 　　1.理论脱离实际 　　传统的教学方法一般将PLC控制技术课程分为理论课和实践课两部分，两者在教学上相互独立、自成体系，且理论教学和实践教学分不同阶段实行。理论课教师和实习指导教师各负其责、互不探讨，造成理论与实践严重脱节，结果学生理论未掌握好，实际训练时不知如何下手，教学质量可想而知。 　　2.实际训练设备无法满足教学要求 　　PLC控制技术课程教学中需要大量编程练习，通过用户程序达到自动控制的目的。通常在PLC教学中采用按钮和指示灯分别模拟PLC的输入量和输出量，进行一些简单的 　　模拟实验和仿真实验。但在实际应用中往往需要软硬件结合系统地设计，由于缺乏实习场地，使得学生的具体应用能力难以提高，学生学习的主动性难以发挥，无法培养学生的创造性。 　　3.缺少“双师型”教师 　　传统的教学模式理论教师缺乏实践经验，一些理论教师对设备操作、程序调试不了解，难以指导学生动手做实验。而专职实验教师往往仅局限于几个固定的实验，遇到新的问题无法解决。这就需要大力培养“双师型”教师，即既有丰富的理论知识、又具备较强的动手操作能力的专职教师。 　　三 PLC控制技术一体化教学模式的实现 　　1.一体化教学模式的特点 　　一体化教学，是目前职业院校正大量探索和实践的教学模式，着重解决专业理论课与实践课脱节的问题，通过学生边学边做，加强学生的理解与记忆能力，提高学生学习的兴趣和积极性。具体讲就是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式。即课堂和实习车间一体化，“教、学、做”融为一体；理论教学教师和实践指导教师一体化即“双师型”教师；理论教材与实习教材构成一体，按任务驱动式编写教材。这种理论结合实践的教学模式能较好地解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课与实践课之间知识的重复，教学直观，体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技术人才的培养。 　　2.“双师型”教师队伍建设 　　师资队伍建设是学校建设和教学工作的重要环节，一体化教学要求“双师型”教师比例占一半以上，其中中高级职称教师占一定比例。一般主讲教师应具有高级职称、从事多年教学且具有丰富的实践经验，能为精品课程建设提供有力保证。同时各院系要为主讲教师创造良好的工作环境，提高主讲教师进行课程建设的积极性，不断地完善教学大纲。对青年教师严格要求，要积极参加课程建设，积极开展各种教学研讨活动，寒暑假下企业顶岗挂职锻炼，努力提高教学质量和教学水平。另外，聘请企业一线技术人员或能工巧匠作为学校兼职教师，通过产学相结合、专兼职相结合，建设一支专兼职结合的高素质“双师型”结构专业教学团队。 　　3.一体化教材建设 　　建设一体化教材，即将理论课教材与实习课教材融为一体，缩减纯理论性的教学内容，按任务驱动模式编写教材。所谓“任务驱动型”课堂教学模式，就是以任务驱动教学法为基本教学方法，以构建主义为理论基础的新型教学模式。在教学中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组形式完成任务去领