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中外合作办学的模式下学生管理教育工作探究 　　[摘要]在国家大力支持教育国际化的大环境下,扩大教育开放、加强国际交流与合作是促进高等教育发展的要求。随着中外合作办学的发展和成熟,对与之配套的各种管理服务工作提出了更高的要求,学生教育和管理作为办学环节中的重要基础工作,国际化的培养模式、新颖的教育方法和教育理念对做好中外合作办学模式下的学生工作机遇与压力并存。 　　[关键词]中外合作 办学模式 学生管理 　　 　　中外合作办学作为一种新的办学模式,是我国高等教育发展的有效补充形式,对满足我国高等教育多样化的需求、提高高等院校人才培养质量具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2009年初公布征求意见,引起全国范围的讨论。在教育体制改革第十六章《扩大教育改革》中提到:“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平。借鉴先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”中外合作办学项目引入国外先进的教育理念、教学方法和管理经验,师生双向交流,对学校、教师和学生都带来重大影响,为学生管理教育工作提供了新的思路。 　　一、中外合作办学模式下学生教育和管理的内容 　　1.重视加强学生思想政治教育工作是基础。我们要培养的是社会主义国家的未来建设者,是具有国际色彩的全面发展的复合型人才。加强青年大学生的政治思想教育,是关乎国家命运的大事,所以,要将政治思想教育工作摆在第一的位置。虽然办学模式的不同,中外合作办学学生在国内学习的时间不同,但是一般模式下都要首先在国内接触大学教育,这段时间是开展思想政治教育工作的良好时期,是形成崇高的共产主义信念,培养爱国主义情怀,开展“三观教育”的关键期。中外合作办学的学生和普通本专科学生不同,由于学生群体和办学模式的特殊性,学生在国内高校尚可以得到有效管理,但是到了国外则由外方学校管理,可能存在更大的思想政治工作盲点,要求思想政治教育工作具有实效性和高效性。学生管理工作者要按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》的要求,大力加强政治思想教育和道德教育,提高学生的政治素养和自我修养,对学生进行人生观、价值观和世界观的“三观教育”;结合“80后”“90后”学生的具体特点,学校还要大力加强基础道德教育,做到“先立身、再成才”,特别在新生当中进行基础文明教育、校纪校风教育。 　　2.构建丰富多彩的校园文化是载体。中外合作办学模式下的校园文化将我国传统文化与外国文化理念有机地融为一体,形成了蕴涵人文精神、信念追求、传统习惯、道德风尚等因素的独特校园文化。国际化人才应该学贯中西,既要了解本民族的文化,又要学习西方的文化。中外合作办学的学生因为有出国继续学习的机会,本身具有一定的心理优越性,同时,对加强与国外的接轨和涉猎具有强烈的需求;中外合作办学学生视野开阔,多才多艺,思想开放程度有时候会高于老师,接受新鲜事物快,能迅速接受和适应国外的教育思想和教学模式;实施中西文化结合教育,创建个性化的学生管理品牌,使学生更多地了解西方文化,扩大国际视野,实现东西方文化有益互补,为学生成为国际型人才打好文化素养基础。针对这些学生,将管理寓于有特色多样化的活动中会起到更为突出的教育效果。 　　3.完善学生心理健康教育和咨询是支持。目前,在校的大学生大多数是独生子女,生活自理能力、心理承受能力、人际协调能力等普遍较差,比较固执、任性,而且价值取向多元化、思维方式多样化、自我意识和竞争意识都很强。中外合作办学学生家庭经济条件普遍较好,但是仍然有小部分贫困家庭会不惜高学费让孩子有接受国外教育的机会,以实现学业有成、飞黄腾达的目标,明显的贫富差距给他们带来巨大的心理压力。独特个性问题和心理问题日益显现,学生的某个偶然因素造成的不良影响都可能是致命的,对学生管理工作提出了极大的挑战。要加强对大学生心理问题的关注和重视,完善心理健康咨询服务体系建设,培养学生积极向上的健康心理并及时发现问题给予指导。 　　二、中外合作办学模式下学生管理存在的问题 　　1.人才培养目标定位不清晰,学生教育管理无所适从。中外合作办学由萌芽到发展已有二十多年的历史,但是仍处于摸索积累阶段,合作办学层次较低,合作形式复杂多样,规范化管理尚需加强。合作的外方办学单位中,国外二流、三流的大学大量进入我国,有相当一部分学校还是一般的社区学院,甚至还有非教育单位的参与,致使合作办学水平和层次整体偏低。合作办学机构的设立和质量控制缺乏明确的标准,目前行政监管普遍存在着重审批轻监管现象,缺乏有效监管方法和监管指标以及可以有效执