中外合作办学的项目下经济学双语教学的改革的探讨.docVIP

中外合作办学的项目下经济学双语教学的改革的探讨 　　[摘要]双语教学是中外合作办学项目下的核心工作，黑龙江科技学院与加拿大Douglas学院的合作办学项目专业基础课程和专业课程均采用双语教学，在宏微观经济学的双语教学中还存在诸多问题，必须进行改进和提高，才能让合作项目得以长期稳定的发展。 　　[关键词]中外合作办学；经济学；双语教学；教学改革 　　 　　始于2001年中国入世后教育服务贸易的中外合作办学，开展至今已有8年历史，逐渐成为我国教育国际合作和交流的重要形式之一。与国内普通高等教育相比，中外合作办学以培养适应国际化竞争要求的创新人才为目标，因此对学生的外语水平要求较高，教学环节体现出独特的合作模式――双语教学，即采用英语进行课程内容的讲授，主要指全部或部分采用英语进行非语言类学科的专业课程教学，通常由中方和外方教师合作授课。 　　 　　1　中外合作办学项目概述 　　 　　2004年，黑龙江科技学院为实现“师资国际化，教材国际化，课程国际化，管理国际化和人才国际化”的办学理念，与加拿大道格拉斯学院签订了联合办学协议，大胆引进加方较为先进的课程体系和管理模式，由经验丰富的中外教师按照中西合璧的课程设置共同授课，量体裁衣，因材施教，共同培养财务管理专业具有国际化专业知识的人才。使学生在汲取国际化专业知识的同时，外语语言能力得到迅速提高，综合素质得到充分开发。合作办学项目的开展为学生获取前沿的专业知识，先进的专业技能，广泛的就业机会搭建一个良好的教学平台；同时也为我院专业课教师获取本学科国际化前沿知识、迅速提高教学水平提供了一个有效途径。 　　该项目采用“4+0”模式，联合培养财务管理专业学生。其优势在于将加拿大道格拉斯学院按照哈佛、斯坦福等世界名校商学院专业课程体系设计20门财务管理专业主干课程全部引进到我院。宏微观经济学是该专业的学科基础课，由中方教师采用双语教学形式进行授课。在我院已经开展的几轮教学中，逐步暴露出一些问题，为了能够让项目更好的发展，有必要对现行的双语教学进行适当的改革。 　　 　　2　中外合作办学项目下经济学双语教学现状 　　 　　2.1教学参考书单一。目前宏微观经济学的教材都是Douglas学院指定的加拿大原版教材Principle of Microeconomics和Principle 0fMacroeconomics，每本教材配有相应的课件，课后习题答案和学习指南。课堂教学基本都是以该教材的内容为主，这种方式容易助长学生的懒惰情绪，认为只要看完上课所用的教材，就能通过课程的考核，失去了广泛阅读与课程相关的课外参考资料的积极主动性，限制了对宏微观经济学知识更深人广泛的理解和领会。 　　 　　2.2课时量不足。中加合作项目下所有双语课程均开设56课时，每l课时45分钟，这一课时数包括了期中考试占用的2课时以及不定时的随堂测验。结合经济学的学科特点、学生的接受水平以及双语教学的实际情况，即使是对英语水平较高的学生，56课时也略少，而英语能力差的学生就更不上教学进度，而教师为了能按照教学计划完成授课内容，没有足够的时间开展课堂练习和案例讨论等内容，大大影响了教学质量。 　　 　　2.3教学组织形式单一。宏微观经济学的教学已经进行了四轮，每一轮的授课都是所有学生集中在一起上课，这种教学组织形式有两个弊端：一是大班授课影响教学效果。制约了多样化教学方式的运用。由于上课的学生人数众多，而课时数又少，所以在课堂教学上只能以教师的单向传授为主，缺少师生间双向的互动式教学，在考核方式上只能以作业、考试等笔试形式为主，缺少能够考核学生理解问题和分析问题能力的方式。二是学生英语水平高低不齐，影响了教学进度的统一。由于学生的英语水平参差不一，而英语水平能力的高低又直接影响到双语教学效果，将已经通过四级考试的学生和尚未通过四级考试的学生混合在一起授课，由于接受能力的差异势必会影响到教学进度的统一，进而影响到教学效果。 　　 　　2.4考核方式以笔试为主。现有宏微观经济学的考核方式摒弃了传统考核方式下“一张试卷决定命运”的情况，将课程的考核贯穿到整个教学过程中，平时成绩占30％，期中考试占30％，期末考试占40％，平时成绩以作业，测验和出勤为主，不论是作业、测验，还是考试，全部都是英文试题，要求学生用英语回答。这种考核方式虽然能够提高学生的学习主动性，但是受教学方式限制的影响，不论是作业、测验还是期中、期末考试仍然都集中在笔试的考核上，忽略了案例分析、小组讨论、答案演示等部分的考核，而这些方面最能体现学生对经济学知识综合理解和分析的能力。 　　 　　2.5教学资源利用不充分。宏微观经济学的教学已经采用了多媒体教学设备，同时还为学生提供了多样化的电子版辅助学习材料，但是对现代化教学设备的