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世界知名的研究型大学本科生培养特色及启示 　　 [摘　要]世界知名研究型大学的人才培养是一个复杂的过程，它主要通过其系统而明确的培养目标。通专结合、弹性设置的课程，灵活而严密的科研训练实现的。分析比较几所世界知名研究型大学人才的培养特点，我国研究型大学的发展和强盛应借鉴其经验，在目标定位、素质培养等方面采取切实可行的措施。 　　[关键词]研究型大学；本科生培养；特色；启示 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1671-8372(2010)02-0092-04 　　 　　拥有高水平研究型大学是高等教育强国的重要标志之一，而本科生的培养水平则是高水平研究型大学的重要标志。综观世界知名研究型大学，无不重视本科生培养，也无不在本科生培养方面下足了工夫。如麻省理工学院校长查尔斯?维斯特曾经说过，“我们的本科课程和教育构成我们学校的核心，是我们在世界上居于领导地位的关键所在。”美国1995年成立的研究型大学本科教育全国委员会，专门对美国研究型大学的本科生培养问题进行过研究，该委员会1998年提出的报告(又称《博耶报告》)指出“建设高等教育强国必须重视研究型大学的本科生培养。”其建设性意见引起了世界各国的高度重视和广泛学习。哈佛大学也曾围绕本科生的培养问题进行多次重大改革，英国大学则以优质的本科生培养享誉全球。本文从培养目标、课程设置和科研训练等方面来比较若干世界知名研究型大学本科生培养的特点，以期从中探寻其强盛的路径与发展脉络。 　　 　　一、人才培养目标定位精准 　　 　　 培养目标是教育理念在一所学校办学实践中的体现，是沟通教育理念与课程设置、教学方法的桥梁。明确的培养目标可以反映出学校对自身所培养学生的理解与定位。而从管理学的角度看，明确的培养目标也是对学校培养行为的一种规范与约束。W?B?卡诺奇(W.B.Carnoehan)曾说过：“如果对大学的培养目标缺乏足够认识，我们就无法知道实践中高等教育的质量如何，甚至无法知道所谓 　　‘高等教育的质量’的内涵是什么”。世界知名研究型大学因在国内对科技、人文、社会、政治、经济的巨大贡献而处于一种特殊的战略地位，在国际上又往往面临创新、发展和竞争的各种挑战。因此，其人才培养目标往往具有鲜明的特点，即定位准确和精确。 　　 　　(一)培养目标定位准确 　　 大学人才培养目标既取决于国家建设与社会发展的需要及水平，又直接受学校性质、发展方向、办学目标、内部结构、办学条件等因素的约束，是各方面对大学培养人才的总的期望和要求的综合反映。所谓培养目标定位准确，是指研究型大学的人才培养目标应与社会期望、学生身心发展特点以及学校自身特点相符合。从社会的期望看，社会要求研究型大学中的本科毕业生具有出众的品质与才华，能够成为各个领域的领军人物，其思维能力、表达能力、推理能力、生存能力、全球化素养、公民意识等综合能力以及广博的基础知识是必备条件。从学生特点看，研究型大学的本科生通常都要经过严格的选拔，是在大量优秀人才中精挑细选出来的在各个方面都十分出类拔萃的人才。从学校的特点看，世界各知名研究型大学处于高校系统的顶端，拥有雄厚的办学条件和高水平的教学资源。如麻省理工学院的本科培养目标要求学生具有发达的批判能力，在一个选定的领域内具有扎实的知识基础，并达到某种深度，具有很强的判断力和美感，具有较强的“领导能力”；耶鲁大学本科生的培养目标直接瞄准未来世界的“领导者”；剑桥大学的培养目标是“国家栋梁”。很显然，各国知名研究型大学的人才培养目标，都不约而同地指向了各领域的“领军人物”。这是高水平研究型大学本科生培养从高等教育的精英阶段到普及化阶段一以贯之的特点。它符合该类高校自身发展的特点，也符合社会对高层次人才的需求。 　　 　　(二)培养目标定位精确 　　 准确的目标定位，是培养目标的首要条件，但如果太过笼统依然无法保证目标的实现，因此有效的目标应在准确的同时具有精确性的特点。即将目标进行细化、分解，使目标的完成具有更高的指导意义。哈佛大学前校长博克认为，大学共同的教育目标是：获得广博的知识，在深度上擅长某一个专门领域；在广度上了解几个不同学科，掌握准确交流的能力和方法，至少精通一门外语，具有清晰思维和批判思维能力，熟悉主要的调查方法和思考方式，运用这些方式掌握获得知识的能力和理解大自然、社会和人的能力；具有理解不同价值观念、不同制度下其他文化的能力；确立永久的智力兴趣和文化趋向，具有自知之明的能力；选择未来生活、规划职业生涯以及与各种人相处的能力。再比如，美国普林斯顿大学本科生的培养目标也体现了精确的特点，其培养目标为：具有清楚的思维、表达和写作能力，具有以批评的方式系统地推理的能力，具有形成概念和解决问题的能力，具有独立思考的能力，具有敢于创新及独立工作的