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中学劳动技术教学的反思 　　劳技与技术教育是以提高学生技术素养,让他们学会动手、动脑,促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,是以设计学习和操作学习为主要特征的,国家规定的中学生必修课程。它既注重培养学生对飞速发展的“技术社会”的适应能力,又强调其技能形成、思想方法的掌握和技术文化的领悟三者之间的融合与统一。它力求在提高学生技术素养的同时,促进其共同能力、个性潜能和综合素质的全面发展。但由于教学手段的限制,教学难以达到生动、形象的效果,不少学生对劳动技术课缺乏兴趣,为了调动学生对劳动技术课学习的积极性,使课堂直观、生动、有趣。开展愉快教学是劳动课教学一个必不可少的途径。为了提高劳动技术课的教学效率,全面提高学生的素质,笔者结合多年的教学经验,对劳动技术教学做了一些反思。 　　劳动技术学科的突出特点是实践性、综合性和创造性。劳动技术学习有其特殊的规律。新一轮基础教育课程改革的核心任务之一就是转变学生的学习方式,促进学习方式的多样化,让学生在学习中保持愉悦的心态。所以,在劳动技术教学中教师要注意对学生进行各种能力的培养,让学生快乐地学习劳动技术。具体做法如下: 　　一、应用生活实例,激发学生的学习兴趣 　　在初中劳动技术课堂教学中,要全面实施素质教育,就要根据不同的教学内容以《课程标准》中与课堂教学生活化有关的目标做依据,来制定具体的教学目标,教学目标不仅是知识与技能的培养,更重要的是培养学生学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。例如在《水饺制作》开课时,我问学生亲身经历的事情。大年三十和正月初一的早晨,我们家家户户吃什么?学生都回答“吃饺子。”,我接着问:“饺子好吃吗?”学生高兴而爽快地回答:“好吃”,我紧跟着问一句:“你们会包饺子吗?”有的学生兴奋地回答道:“会!”有的学生则不好意思地摇摇头。此时,我见会做的学生跃跃欲试,不会做的学生也磨拳擦掌地试着要做,可见,他们对学习包饺子产生了浓厚的兴趣。于是,我让学生试着包出四个饺子,全体学生立即投入操作实践活动中。这样做贴近了学生的实际,充满了生活情趣,又极具挑战性,这样的教学有科学道理,又有技术含量,有利于激发学生的学习兴趣,它降低了学习难度,提高了学习效率。 　　二、在教学中注入情感,激发学生的学习兴趣 　　教学活动是认识过程与意志过程相互交织、相辅相成的一个过程,而兴趣和愉快的相互作用和相互补充可以为学生的智力活动提供最佳的情绪背景,可以提高课堂教学效率和学生的学习效率。在劳动技术教学中,教师可依据教材联系学生,开展学生喜欢的劳技活动课,也可依据学生的建议拓展教学。如初一年级在教学食品系列时与学生一起拓展教材做拼盘,学生上课很认真,当然吃得也很开心,课堂其乐融融。当学生参与课堂,全身心投入到自己感兴趣的课堂活动中时,他们的动手能力、合作思想、创新思维自然而然就会绽放开来,教师这时要与他们一起体验课堂的快乐。课堂,是属于学生的。教师以饱满的热情投入教学,以实例真情地感动学生(即课堂教学交流情感),就会使课堂教学呈现出张驰结合,起伏跌落,意趣盎然的生动局面,从而提高教学的吸引力。 　　另外,教师在进行劳动技术教学时还要通过注入情感因素,提高学生的道德素质。比如,教师可以把课堂设在学校的实验田里,让学生通过劳动认识到,吃苦很有必要,这就使他们懂得了对父母的感恩,认识理解了父母的艰辛,加深了对古人的“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰”,和“粒粒皆辛苦”等道理的理解。在学农活动中,为了增加学生的社会见识,我们还组织学生参观了高科技农业园区,参观生态农业、养殖场、种子培育、无土栽培蔬菜,参观围海造田工程,通过到农户家里进行社会调查,耳闻目睹令许多学生思想上发生了情感变化,他们认识到社会主义新农村发展的广阔前景。由此可见,劳动技术教育在对学生进行素质教育方面起着不可忽视的作用。劳动技术教育是培养和提高学生的全面素质的根本途径,是实施素质教育的“突破口”。所以,教师在进行劳动技术教学时,必须注重情感的注入,加强对学生道德素养的培养。 　　三、运用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣 　　在劳动技术教学中,有很多内容是需要动手操作的,学生需要通过教师的示范,学习操作的方法,而教师当堂演示虽然形象直观,但效果较差,往往只是较近的学生能观察到教师示范操作的细节,而其他学生对教师的示范很模糊,甚至根本无法观察到。如果事先将教师的示范操作通过摄像机拍摄下来,充分利用镜头的放大作用,对教学重点、难点进行解剖,突出技术点,那么学生不仅能仔细观察,而且能准确地掌握要领。例如:在讲解导线的剥切等具体操作时,教师在讲台上进行实际操作演示,学生只能看一个大概,对于一些细节没法看清楚,在随后的技能操作中就不能符合要求地进行实验。利用实物展台和多媒体投影仪,将教师的示范过程放大,学生就看