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中学历史教学方式的改革的探讨 　　教学质量是学校教育的生命，提高教学质量一直是广大教育工作者面临的挑战。尤其是教育改革的深入过程中，与传统教育的冲突，让教师教学必须做出诸多转变。教师的教学方式是影响教学质量的主要因素，起着决定性的作用，历史教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。 　　一、改革历史课堂教学方式的背景 　　近年来，随着新课程改革的推进，如今的中学历史课堂与80年代，甚至90年代相比，已有了很大的不同。但是从有些调查来看，“灌输式”“一言堂”这种以讲为主，以讲代学的传统历史教学方式，仍然占重要地位。有大部分的初中学生反映教师上课是一讲到底、课堂教学气氛不活跃、教师教学方式呆板等。这些让学生对历史学科不感兴趣，学习成绩不好，教学质量上不去。 　　我们对此教学方式要全面分析。这种以讲为主的教学方式便于教师控制教学进程，教学简单，对于一些经验丰富的教师而言能够灵活发挥，可以保证避免教学的弊端出现。但是，对于绝大多数教师来说，就是机械地去讲，按部就班地把教材内容灌输给学生，不利于培养学生学习的能力，教师也没有对学生学习有很好的了解，有很大的局限性。学生学习过程包括收到提供的知识、理解消化、内化三个环节。而教师的讲只是处于第一个环节，教师没有进行后两个环节的教学，造成学生死记硬背、机械地学习，没有参与知识建构的过程，学生的学习能力无从谈起。 　　我们的教学改革要贯穿落实就必须打破这种单一的教学方式，让课堂教学呈现多样化，注入生命力，改革教师的教学方式，进而带来学生学习方式的改革。在培养学生能力素质的同时，教学质量的提高成为必然。 　　二、教育现代化是改革教学方式的辅助手段 　　传统教学手段主要指教科书、粉笔、黑板、历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。电化教学是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。 　　历史是鲜活的，而教师仅仅单纯靠板书和讲解，无法把历史的内容详实地转述给学生，让学生感到学习是枯燥的，学习兴趣不高。随着科技的发展，现代化的信息技术为历史教学提供了一个较为真实的历史环境，让学生真切地感知遥远的史事，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点。现代化的教学不再是以传统教学（板书、讲解、练习等）为单一手段，而是充分利用现代化的科技含量，发挥网络信息技术的优势，推进现代化信息技术在课堂内外的应用。 　　中学历史教材内容再现历史知识，使学生了解历史发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的轨迹。可以说，历史学习主要是感性认识而不是理性思维。这也是很多学生对历史题材的影视剧感兴趣而对历史学习不感兴趣的原因之一。教师可以让学生看一些这方面的影视作品，从侧面让学生了解历史知识，激发他们的兴趣。比如《水浒传》《三国演义》《隋唐演义》《朱元璋》《武则天》等；也可以听评书广播，单田芳的《千古功臣张学良》《辛亥风云录》、田连元的《瓦岗寨》《水浒人物传》《包公案》等。 　　现代化的多媒体展示图文并茂，其载负的信息比文字叙述更加简洁、鲜明、形象的特点，使其更具有概括性、生动性和真实性，让遥远的历史知识走近学生。运用现代化教学手段，调动学生的感官，加深学生对所学中外历史知识的印象，提高记忆的效果和质量，让学生最大限度地、全面地掌握中外历史事物，引导学生将感性知识与抽象思维相结合，在最短的时间内理解历史，记忆知识。 　　三、发挥学生的主体地位是改革教学方式的关键 　　学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生的学必须通过知识的建构才能将知识内化掌握。因此，教学活动是教师和学生的共同体，没有学生学的参与不是高质量的教学。我们要改变以往教师主宰课堂的教学方式，不再让学生处在被动接受的地位，要让学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用。教师以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标。教学的目的不仅是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素质。 　　1.合作学习让全体学生参与教学活动 　　合作学习是教师分配学习任务，让学生之间互动，共同达成。合作学习调动了全班学生的学习积极性，弥补了课堂教学的局限性，让学生都有参与讨论的机会。合作学习有同学之间的合作学习，如同桌之间；小组合作学习，如小组讨论学习；全员合作学习，如竞赛活动、角色扮演活动。这种学习方式与以往的单一听讲的学习相比有着自身的优越性，互相探究知识，大家各抒己见，大胆发表各自的见解、认知，不再依赖教师和书本