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利用小组合作进行数学分类思想的教学——以“探索三角形全等的条件”为例 《数学之友》2008年第21期 ～一ll/a 1主题与背景 利用小组合作进行数学分类思想的教学 —— 以探索三角形全等的条件为例 王超 (江苏省南京市仙林中学,210046) 分类是指在解决一个复杂问题时,将讨论的对 象分成若干相对简单的情况,然后对各种情况逐个 讨论,最终使整个问题得以解决.分类的一般原则是 不重不漏,特别是不能遗漏所讨论问题的各种情形. 在数学教学中,经常会遇到分类的问题,这时教师可 以组织小组合作学习,启发学生思考,让学生真正参 与解题过程,成为学习的主人. 苏科版数学七年级(下)第十一章第三节《探索 三角形全等的条件》第一课时中,要求学生探究三 角形中有三对元素对应相等时三角形是否全等.我 校数学组围绕这一课题开展了研讨.首先创设了这 样一个问题情境:(1)从三角形的6个元素(3条边, 3个角)中任意选出其中的三个元素,共有多少种不 同的选法?(体现分类思想)(2)在其中的任一种选 法中如果选出的3个元素对应相等,这两个三角形 是否全等?(体现研究的目的)接着设计了这样的 探索活动:议一议:(1)当两个三角形之中有1组 边或角相等时,它们全等吗?(2)当两个三角形中 只有2组边或角相等时,它们全等吗?(3)当两个 三角形中只有3组边或角相等时,它们全等吗? 有老师对上述教学活动提出了一些疑问: (1)在教学设计过程中,应针对学生情况,研究 的目的,创造性地使用教材.此处设计两个问题情境 的目的是什么?学生是不是会产生为什么要进行分 类的想法?这样有什么目的?与这堂课学习的内容 有什么本质的联系? (2)在议一议中,学生通过小组合作学习能够 有效地进行分类讨论吗?学生能体会分类的思想和 分类的方法吗?这与让学生经历探索分类的过程, 体会分析问题的方法这一目标是不是不相吻合? 2思考与尝试 我们数学组对小组合作进行分类讨论的研究进 行了如下教学尝试: (1)情境问题:某公司接到一批三角形架的加 ? 54? 工任务,客户的要求是所有的三角形必须全等.质检 部门为了使产品顺利过关,提出了明确的要求:要逐 一 检查三角形的三条边,三个角是不是都相等.技术 科的小明提出了质疑:分别检查三条边,三个角这6 个数据固然可以.但为了提高我们的效率,是不是可 以找到一个更优化的方法,只量一个数据可以吗? 两个呢?…….通过这个情境让学生首先体会到 今天这节课所要探究的问题和研究的目的. (2)探究活动: ①感受分类的思想 师:如果两个三角形中有一组元素对应相等,那 么这两个三角形全等吗? 生:这两个三角形不全等. 师:为什么呢?在这里,有一组元素对应相等的 含义是什么? 生:可以是有一组边对应相等,也可以是有一组 角对应相等. 师:很好,这位同学想到了把一组元素分为有一 组对应边和一组对应角,这是运用了数学中的分类 思想如何来验证有一组边或有一组角对应相等的 两个三角形不全等呢? 生:画两个图就可以知道了. 师:那么请每个小组的同学画两个三角形,使其 中一个三角形的一边为3em,另一个三角形的一个 内角等于60.;与小组同学交流,你们画的三角形全 等吗?通过上面的活动,你能得到什么结论? 学生画图,与小组同学进行交流比较,学生很快 有了结果. 生:我们小组各位同学画的三角形不全等,我们 发现当两个三角形只有一组边或角对应相等时,这 两个三角形不全等. 在这里,首先引导学生从最简单的一组元素相 等人手,让学生感受分类的思想,积累活动的经验, 再从已有经验出发,由简到繁,逐步加深对分类认识 和理解. ②理解分类的思想 师:如果两个三角形中有两组元素对应相等,那 《数学之友》2008年第21期 么这两个三角形全等吗? 生:…… 师:有一组元素对应相等可以是有一组边对应 相等,也可以是有一组角对应相等,那么这里的两组 元素对应相等的含义是什么? 生:两组元素对应相等可以两组边,两组角或一 组边一组角对应相等. 师:很好,那么请每个同学画三个三角形,第一 个三角形中有两边长分别为3cm,4cm;第二个三角 形中有两个内角分别为50.,60.;第三个三角形中 有一边长为4cm,有一个角为5O.,与小组同学交流, 看一看你们所画的三角形是否全等? 学生画图,与小组同学进行交流比较. 生:我ff3lJ~组发现当两个三角形中只有两个元 素(边或角)对应相等时,两个三角形不全等. 学生运用了类比分类的方法,由一组元素对应 相等分类探索了两组元素对应相等的分类,进一步 地理解了分类的思想和方法,为下一步把三组元素 对应相等进行分类作了铺垫. ③应用分类思想 师:当两个三角形中有三个元素对应相等时,两 个三角形是否全等?通过上面的活动,你们觉得应 该如何来探究这个问题呢? 生