中小学信息化学习方式转变及应对的策略.docVIP

中小学信息化学习方式转变及应对的策略 　　以改革促发展是历史发展的必然，也是当今时代的使命。然而，在传统教学观指导下的学习方式依旧承袭着千百年来固有的模式，学生身处信息时代，信息环境无处不在，却要用老旧的方式进行学习，必然导致教与学不对接、不匹配。教师辛勤耕耘，学生学得痛苦，却实效不高。教师该如何适应时代要求，该如何满足学生对于学习方式转变的需求，已经成为新时期广大教师不得不面对的问题。 　　什么是信息化学习方式 　　现代信息技术背景下教育教学和学生学习方式转变的重点，应是对传统教育方式和教育理念的突破。北京师范大学李芒教授认为，信息化学习方式是指在一定现代信息意识指导下，学生在完成学习任务的过程中，利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向，是以学生有效利用信息技术获得主体发展为目的，以现代信息技术为基础的学习方式。该定义鲜明地指出信息技术要以有效学习和有效认知为取向，这一点必须关注。信息技术并不是课堂气氛活跃以及促进浅层思维的兴奋剂，也不仅仅是资源存储和知识传递的载体。如果教师只图用信息技术上一堂轰轰烈烈的课，而不关注学生的有效学习和深度认知，那么就没有看到信息化学习方式的本质。以面向学生的深度学习为目标诉求，理应成为信息化学习方式持续发展的长远方向和核心价值所在。因此，信息化学习方式应该是在一定现代信息意识指导下，以追求深度思考和学习为理念，以提升分析、综合、评判等高阶思维能力为目标，利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向，从而获得主体发展，全面提升信息素养的学习方式。 　　中小学信息化学习方式有哪些基本特征 　　1.信息化工具是学生深度学习的认知工具 　　信息化工具在以往教学中，往往只起到了辅助教师教的作用，其功能是部分代替教师，是教师的替代品，体现的思想是learn from IT。而信息时代的学习，应该让信息化工具成为学生认知的工具，让学生用技术来学习，来建构自我对知识的理解，体现的思想是learn with IT。 　　信息化学习不是要求在任何具体的教学活动和学习阶段都要使用现代信息技术。在信息化学习模式应用中，应是“学习者控制技术，把技术作为学习工具，特别是认知工具”。也就是说，信息技术作为构建丰富学习环境的技术支持，为实现学习方式转型提供了技术上的可能。 　　2.信息化学习应该促发深度学习 　　信息化学习方式应该促发学生的深度学习，而深度学习产生的条件包含以下三方面。首先，信息化深度学习需要为学生准备复杂的、尽量类似真实情境的学习内容，只有使学习者所要学习的客体呈现在真实、复杂的情境中才有可能引发深度学习。其次，信息化深度学习需要注意从支持个性化学习转向营造学习共同体上，这是由于深度学习所要探讨的问题大多都是复杂的问题，一己之力无法解决，因此需要多人协作完成。最后，信息化深度学习需要培养学生的自我反思和自我认同意识，关注自己与别人交往中的问题和角色定位，逐渐形成对自己的清晰认识，接纳自己。 　　3.信息化学习方式侧重于开启学生的智慧 　　人类可以学习的内容分为五个级别，分别是数据、信息、知识、理解和智慧。信息最“廉价”，而智慧最“昂贵”，经过筛选的数据成为信息，信息加工后成为知识，随后经过传递被理解，只有融会贯通才能产生智慧。智慧与所做之事的长期后果及短期后果都有关系，它愿意为长期利益而牺牲短期利益，然而教育体制却把大部分时间花费在了信息传递方面，把少部分时间用在了传播知识方面，实际上没有时间用在进行理解方面，压根没有时间用在培养智慧方面。信息化学习方式应该侧重开启学生的智慧，为学生提供发展智慧的环境。 　　4.信息化学习方式具有更强的交互性 　　信息化条件下，数字化设备和网络为教学的互动提供了实施前提，因此具有很强的交互性。其一，教学中学生间的交互。传统的小组合作方式，仅限于同班级的组内交流，而利用信息技术手段，在网络中可以实现不同年龄、不同知识背景、不同能力的学习者之间的交流和合作；其二，教师与学生之间的交互。传统的教学方式中，教师与学生之间的交流更多的是在课堂中的交流和互动，学生往往只能被动接受教师单向的信息。而信息技术的发展，改变了传统信息交流媒体单向的、被动传播信息的局限，实现了人对信息的主动选择和控制，使人能够对信息进行多通道的获取、存储、组织与合成，从而使人与人之间的学习交往模式发生深刻变化，使交往方式由单向式向交互式转变。教师可以利用网络平台，如在线学习平台、邮件、论坛等方式，与学生实时交流、沟通或者作业批改和答疑。可以说这真正体现了对学生个体的关注和教学，加强了师生之间的交流和沟通，有利于每位学生个性化地学习和发展。 　　中小学教师应该如何应对信息化学习方式变革 　　当前，教师往往不缺乏教育理念，缺少的是教育方式的转变意识和能力。信息技术的迅猛发展给学校教育带