三悦的策略给力幸福教育.docVIP

三悦的策略给力幸福教育 　　哲学家苏格拉底认为，人的本性是渴求幸福。幸福的要素之一就是“悦”，因为“悦”意味着高兴、愉快、喜欢、热爱、敬慕，是对生活、学习、工作的积极态度。深圳市后海小学以“悦”为核心，实施公民养成教育，即通过“悦纳―悦读―悦学”的“三悦”策略，打造幸福教育，让教师享受幸福教育人生，让学生享受幸福成长经历，让家长享受幸福陪伴过程。 　　悦纳 　　“纳”意为接受和采纳，是以博爱情感为基础，怀着一颗包容的心、关爱的心辩证地看待世界、看待他人、看待自己。学校从学生“悦纳”策略、教师“悦纳”策略、家庭“悦纳”策略、社会“悦纳”策略四方面构建“悦纳”公民教育体系，重点通过“家庭派对”这一特色活动引导学生学会接纳、乐于接纳、善于接纳。 　　“派对”最早流行于欧美国家，派对（PARTY）即“宴会、聚会”的意思。学校开展的“家庭派对”活动每次由十个左右的家庭组织在一起，精心设计与孩子的成长密切相关的主题内容，包括环保、爱国、文化、艺术等，确定好主题后以家委会名义向全班每个家庭发出邀请函，参与活动的家庭根据所在小区或兴趣爱好划分小组，然后各组分工合作，开展活动。每学期末，学校都要对各班的“家庭派对”活动进行展览、表彰，让班级之间互相借鉴，互相促进。这一活动把学校和家庭有机结合起来，充分发挥家庭培养孩子公民素质、促进学校发展、引领社会进步的重要作用，同时，培养了孩子的综合素质和能力，让学生在享受快乐中“学会求知、学会做事、学会做人、学会共处”，为成长为具有国际视野、现代意识和创新能力的建设者和接班人奠定基础。此活动从2008年开展至今，受到学生、家长以及社会的一致好评。目前，学校第一批参与此项活动的学生不管是学生成绩还是行为习惯都表现十分突出。该活动在成都举办的“全国学校公民教育交流暨国际论坛”上得到与会专家的关注，中央电视台《子午书简》栏目以及深圳电视台、《深圳晚报》分别对此作了专题报道。 　　悦读 　　基础教育的核心是培养健全人格，是为孩子的幸福人生奠基。阅读是孩子最基本的学习手段，可以帮助孩子养成良好的行为习惯，使孩子从小具有高尚的道德情操、审美情趣和创新精神。2004年，学校从当前语文教学实际和儿童成长规律出发，确定“在快乐阅读中享受幸福人生”研究课题，试图通过“快乐阅读”，促进孩子的全面发展，为儿童的终生幸福奠定基础。 　　学校在推进儿童“快乐阅读”方面的主要做法是：让阅读正式进入语文课堂，以课内带课外，以语文带其他，以读带创，以学校带家庭，以学校带社会，以文本带网络，具体体现在以下几个方面： 　　纳入校本课程，强化校本教研。将阅读纳入校本课程，排入课表，每周一节，保证“快乐阅读”有效推进；设立后海小学博士协作站，定期举办博士论坛，邀请儿童文学作家和儿童阅读推广人来校举行讲座和研究阅读推广策略；每周定期召开课题组例会，每学期按照目标制订快乐阅读课计划以及相关管理制度等；鼓励合作研究、问题研究，通过研究促进快乐阅读的教学，协调各科教师的阅读教学；注重实践反思，开办快乐阅读课外社团和图画书创作社团，组织各种阅读活动，引领儿童从阅读开始，由习作提升到创作，由阅读到启发做人。 　　加强校本培训，推进多元阅读。通过定期组织培训、研讨、定期上研究课等方式提高教师对“快乐阅读”的认识，培养教师自身对阅读的热爱，让教师更了解儿童，更会为孩子选书，更会引领孩子们阅读。2007年开始，学校在非语文学科正式推进快乐阅读，开展多元阅读的实践研究。各科教师在教学中指导学生学会阅读本学科的教材，引导他们自学本学科课程，开展跨学科专题阅读，关注儿童阅读习惯的培养。 　　营造“悦读”氛围，打造书香校园。学校为学生营造了一个和书亲密接触的开放式的阅读环境，仿生态图书阅览室、班级快乐书架、求书荐书的快乐书市、涂鸦墙和展示栏等为孩子们的“快乐阅读”开辟出更为广阔的空间，特别是新建的数学阅读室、科学阅读室、英语阅读室、图画书阅读室，更是成为学校“快乐阅读”的亮丽风景。此外，学校定期举办阅读节。在阅读节期间，读书、创作、讲故事、演讲、共创图画书、自创图画书签名售书和改编皮影戏演出等各种阅读活动精彩纷呈，营造出浓郁的书香氛围。 　　倡导亲子共读，培育阅读义工。学校支持家长和社会人士共同推进儿童阅读，创建了全国第一支拥有140名“故事妈妈”的故事义工队伍，从选书到讲故事，定期举办培训，引领孩子爱上阅读，以孩子影响家长和社区阅读，以书为纽带造就一群快乐读书人，让更多的人引领孩子们“快乐阅读”，创造良好的阅读文化和学校、家庭、社区阅读环境。 　　立体拓展延伸，学生乐读善创。学校运用信息科技引导儿童独立从网络上搜集信息、发表习作、交流心得。学校还启动“多元阅读奖励计划”和“后海小学‘跨学科专题阅读’活动计划”，组织师生到边远山区、革命老区进行儿童