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中等职业学校“双师型”教师的素质培养问题的研究 　　摘 要：教师是我国教育事业的重要组成部分，对学生的成长及发展具有重要意义。随着我国教育事业的不断改革，各大中等职业院校虽然增强了对“双师型”教师素质培养的重视，但是在培养过程中仍然面临着一些困境。本文首先分析了“双师型”教师素质的构成，其次探讨了中等职业学校“双师型”教师素质培养的问题，并在此基础上提出了几点对策。 　　关键词：中等职业学校；“双师型”教师；素质培养 　　引言 　　现阶段，中等职业学校由于受到资金、制度等因素的影响，导致“双师型”教师培养工作还存在着一些问题，严重影响了学生的全面发展。所以在这种情形下，学校要想增强学生的就业竞争优势，就必须在明确这些问题的基础上，采取相应策略，做好“双师型”教师培养工作，提升师资队伍建设质量。 　　一、“双师型”教师素质的构成 　　（一）理论与实践素质 　　“双师型”教师应该具备较深的专业基础理论知识以及专业素养。不仅要对理论基础知识、职业岗位知识以及技能知识进行掌握，还应该明确本专业的发展方向，全面探究和本专业相关的难点及热点问题。“双师型”教师不仅要具备理论素质，还应该具备和专业有关的实践素质，将理论和实践进行有效结合，进而全面发挥理论知识的应用价值。职业教育注重的是对职业技能的应用及操作，因此“双师型”教师应该对岗位操作流程、工作内容、工作规范等进行有效掌握，具备履行工作职责的实践能力及实践素质。 　　（二）创新素质 　　创新素质指的是教师应该对教育教学、专业理论、教学实践以及教学管理等进行创新。对于教育教学而言，指的是通过新的方法及规律对教学中的疑难问题进行解决。专业理论创新指的是突破传统的思维定势，在原有教育成果的基础上提出新的观点，建立新的教育理论体系。教学实践创新指的是根据专业实践问题，寻找新的教学方法及操作规程，进而对问题进行解决。教学管理创新指的是结合教学管理的实际情况，探究管理规律及方法，进而提升教学管理水平。 　　（三）文化素质 　　职业教育强调的是对技能型人才的培养，注重的是学生各方面的素质，这就需要“双师型”教师应该具备渊博的文化知识。“双师型”教师不仅要精通教育知识，还应该对职业知识、行业知识以及跨学科知识等进行掌握。职业知识包括企业规章制度、职业品质、岗位规范等。行业知识主要是教师对本行业和相关行业的基本了解，包括行情动向、行业知识与技术等。对于跨学科知识而言，是将各个学科的知识进行有效结合，在专业教学中渗入其他方面的知识，拓宽学生的知识面。 　　（四）职业道德素质 　　“双师型”教师属于一种教育和生产相结合的复合型人才，所以应该具备教育界和生产界的职业道德。在教育界当中，“双师型”教师应该具备教师职业道德，应爱岗敬业、终身学习、为人师表、教书育人，做好课堂教学工作，努力提升教学效果。在生产界当中，“双师型”教师应该了解本行业的职业道德，言行举止应该和行业道德规范相符合，自觉根据行业职业道德行事，另外也应该通过言传身教对学生的行业职业道德进行培养。 　　（五）管理素质 　　“双师型”教师承担着生产及教育教学的双重任务，不仅要对学生实施教育教学管理，也要对他们实施专业实践管理，因此“双师型”教师应该具备一定的管理素质，不仅要对计划、激励、组织、协调等管理功能进行全面了解，还要对目标管理、绩效管理、管理手段等进行掌握。另外，教师也应该合理制定教学计划与专业实践计划，有效控制课堂气氛及秩序，激励学生勇于面对学习及生活中的所有困难，并帮助学生协调好学习及实践中的所有问题，进而提升教育教学管理水平[1]。 　　二、“双师型”教师素质的培养问题 　　（一）评判标准不统一 　　现阶段，许多中等职业学校对“双师型”教师都没有形成统一的判定标准。甚至部分学校及教师都认为“双师型”教师就是学历证书与职业资格证书的结合，只要有这两个证件就可以了，导致学校降低了对“双师型”教师培养的重视，而教师本人也不再努力提升自己的实践技能，进而影响了对“双师型”教师素质的培养。多数中职院校之所以很难开展“双师型”教师的培养工作，其重要原因就是判定标准不统一，缺少具体的培养方向。 　　（二）缺少有效的激励机制 　　在中等职业学校当中，虽然有很多和师资建设有关的政策性文件，比如评奖评优、物质奖励等，但是由于受到学校或者是社??等因素的影响，导致这些政策性文件的实施力度较低。现阶段，中等职业学校的资金来源主要以学费以及财政拨款为主，科研经费、校办企业以及社会集资等的所占比例较小，由于教育资金有限，导致教师待遇也很低。学校多数情况下都会根据奖励制度每月给“双师型”教师发放一小部分“双师补助费”，属于一种象征性体验，奖励金额并不大。这种奖励制度降低了教师参与“双师型”教师建设的主动性和积极性。