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中职会计专业的技能型教学的模式的研究 　　摘 要：中职会计专业教育普遍存在教师实务经验匮乏，学生动手能力较差，技能型培养不够的现象。在学校和老师思想观念、教学模式、手段和方法等方面存在问题。对于中职的会计专业进行技能型教学模式的研究和构建至关重要。中职学校应该在教材选用、教学模式、师资培养等方面为建立技能型教学上进行探索，将技能型人才培养模式更多、更高的贯彻到教学当中，切实提高会计专业应用型人才的培养水平。 　　关键词：中职；会计专业；技能型；教学模式 　　中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673―291X（2012）28―0264―02 　　为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，教育部颁布《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部关于印发〈高等教育专题规划〉的通知》。文件指出探索高等职业教育“知识+技能”录取和教育模式。对于中职的会计专业进行技能型教学模式的研究和实施同样至关重要。通过技能型教学模式的推进和实施，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。 　　随着中国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强技能型教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。目前部分中职学校在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此全面提高会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，将技能型人才培养模式更多、更高的贯彻到教学当中，切实提高会计专业应用型人才的培养水平。 　　一、中职会计专业学校与学生存在的问题 　　1.中职会计专业学校存在的问题。近几年政府大力支持和发展职业教育的背景下，特别是对中职的教育补贴的措施利好影响下，中国中职学校的规模得到了空前的发展，但很少学校有自己的办学特色，多数学校的办学模式简单重复，没有完全体现以就业为导向的能力培养教育理念。 　　教材过于偏重理论而缺乏完整系统的实训类教材。多年来一直借用本、专科的教材，或者只是略作删减，其体系、框架基本一样，过多强调理论的深度，而忽视了广度的延伸和实践的训练，缺乏完整、系统的实践项目化教材，背离了中职教育的目标，从而无法体现中职教育的特色。 　　教学模式、手段和方法滞后，不能完全适应新形势的发展要求。老师侧重于理论知识的讲解，而忽视学生对会计实训的理解和掌握，难以给他们留下直观的印象。因此，常常出现学生以考试为目的学习的现象。此外，在教学过程中也缺乏对学生的职业判断能力和职业道德的培养，导致他们走上工作岗位后，一遇到需要进行职业判断的灵活性问题就束手无策，不能及时适应经济形势的变化发展。 　　会计教师普遍缺乏实践知识，后续教育滞后，不能完全适应培养技能型人才的需要。由于中职教师多数都是大学毕业后直接任教，他们本身就缺乏实践知识，“双师型”教师所占的比例甚小；同时企业财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼。这就导致了中职的多数会计教师缺乏实践知识，所以很难在实践上对学生进行指导。 　　2.中职会计专业学生存在的问题。目前很大一部分中职会计专业学生专业知识掌握不够扎实，对知识含含糊糊，模棱两可，差错率太高，很难独立开展工作；工作中实际操作能力较弱，很多学生理论讲起来一大套，但很难运用所学理论知识解决问题，毕业生的动手能力太差，不少学生就连简单的凭证填制、账簿登记和报表编制这样的工作都胜任不了；在实际账务处理过程中，灵活应变能力较差，只会根据过去学过的理论知识照搬照套，不会举一反三，灵活运用；部分开设电算化教学的中职学校，过度强调电算化，在校期间花太多的精力学习凭证的填制和账簿的登记，课堂内容始终围绕会计电算化合格证考试范围进行，导致所学内容过于流程化，忽略成本管理、存货管理、工资核算、报表编制等方面的内容基本，导致跟实际工作脱节较大。 　　二、中职会计专业技能型教学模式构建 　　1.建立理论与技能相结合的培养意识，加大技能型教学力度。中职教育应以教育思想观念的改革为先导，以教学改革为核心，以教学的基本建设为重点，以技能培养为主旨和特征构建课程和教学内容体系。这就要求专业教师要不断学习和引入最新的职业教育理念，不断夯实思想基础，坚持以学生为本，以就业为导向，建立理论与技能相结合的培养意识，加大技能型教学力度。树立可持续发展的人才观，培养知识与技能并重高素质的专业技能型人才。 　　2.编写、选用、利用好教材。中职教育的总体培养目标主要是培养社会急需的生产、管