华东师范大学公开课学习心理学笔记.docVIP

华东师范大学公开课：学习心理学（庞维国）教授 第一集什么是学习 学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。 学习有哪些侧面？ 1、学习动力 2、学习内容 3、学习过程 4、学习结果 5、学习环境（学习情境） 学习研究的三个取向： 1、哲学取向（理论分析与经验总结） 关注的主要是： 天性与教养：遗传与环境 2、心理学取向（实验的行为水平研究） 学习的心理机制 学习的类型 学习的条件 学习的策略（学习方法） 学习心理学的目标： 探索学习规律 构建学习理论 指导学生学习 3、生物生理学取向（神经科学，强调学习的生理基础） 学习的精神基础： 当神经元和突触通过重复使用而强化自身，或者出现重新组织时，学习和记忆就发生了。 第二集知识的学习 知识的学习： 能力比知识更重要？ 1、学会量体温，关键的方面是什么？ 2、投篮的三要素是什么？ 知识学习的类型： 1、符号代表学习： 符号代表的事物和观念在头脑中建立对等关系。如：“lt;”代表“小于”，“good”是“好”的意思。 2、概念学习： 基于理解归纳，说出一类食物的共同属性。如：百分数是分母为100的分数；哺乳动物的特征是哺乳、胎生。 3、命题学习： 利用概念表示事物之间的关系。 如：青海湖是中国最大的咸水湖；决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。 知识学的过程 识记阶段 （理解吸收新知识） （新知识与原有相关知识建立起联系） 应用阶段 （提取、应用新知识） 知识习得的条件 1、外部条件 新知必须有意义 如果没有意义，必然导致机械记忆。 有些知识本身没有意义 可以从人为地赋予意义以帮助记忆 2、内部条件之 ——已有知识的可利用性 如果原有知识不可用，就无法与新知识建立联系，必然导致机械记忆。 这时必须学习背景性的知识。 ——已有知识的可辨别性 如果已有知识与新知识之间可辨别性差，也容易导致保持、提取困难。 在这种情况下可以通过加强比较或认为赋予意义来增强记忆。 ——已有知识的稳定性 如果新知识有关的原有知识不牢固，容易导致新知识的提取困难。 在这种情况下，学习新知识必须复习好相关旧知识。 第三集智力技能的学习 解题： 6x2?3?7x ÷ 1+3x 1、多项式，幂 2、多项式作降幂排序（或因式分解） 3、多项式列式（用式分解）步骤 4、监控每步运算、验算 智力技能： 1、本质上是一套办事的操作步骤 2、概念和规则的学习都属于智力的学习 如：路程=速度×时间 等于乘以在力的方向上发生的位移各类问题解决。 字、词、句、篇的阅读、写作 智力技能的分类 1、辨别学习 如比较“己”“已”“巳”；“b”“d”“p”等 2、概念应用 3、规则学习 根据时间发展的顺序给课文分段 4、高级规则的学习 同时利用几条规则来解决问题 利用三角形的面积公式S=1/2ah和长方形面积公式S=ab来推导平行四边形的面积。 智力技能的习得过程 陈述性阶段 （知道怎么做） 自动化阶段 （熟练地做，意识控制程度降低） 具体概念学习： 具体概念指一类事物的共同本质特征，可以通过直接观察获得。如“鸟”这一概念。 一般认为，具体概念的学习要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式学习。 定义性概念的学习： 定义性概念是指事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示。 如物理中的“功”概念。 一般认为，定义性概念的学习一般采用先理解概念的涵义，概念的本质特征，然后用适量的典型例子作分析说明的策略，比较适合采用接受的学习。 规则的学习： 规则是指以句子或其他符号组合表达的几个概念之间的关系。它包括原理、法则、公式和定理等。 规则学习，实质上就是利用大量的例证来说明规则反映的关系，或者说，能运用规则在其适用的各种不同情境中办事。 规则的学习方法： 1、例——规法 例——规法是指首先学习、分析规则的若干例证，然后从例证中概括出一般结论的学习策略。 它属于发现学习或研究性学习的范畴。 2、规——例法 规——例法是指首先学习、理解规则的涵义，然后借助于例证加深对规则的理解和应用的学习策略。 它属于接受学习的范畴。 高级规则的学习： 高级规则一般是若干简单规则的复杂组合，习得高级规则的主要目的在于解决以前没有见过的问题。 一般说来，高级规则的习得主要靠发现学习。它的习得或形成必须以相关的下位规则的习得为先决条件。 智力技能习得的外部条件： 1、必须清楚地阐明“操作程序”。 2、必须给学生呈现足够的正例和反例。 3、必须提供大量的练习，并给予反馈。 智力技能习得的内部条件： 1、首先必须以陈述性知识的形式获得。 2、必须具备相关的子技能或下位技能。 3、必须经过适量的变式练习。 第四集动作技能的学习 动作技能学习的三阶段： 1、认知阶段 2、联结阶段 3、自