南京市雨花台中学信息技术与学科课程整合的现状.docVIP

PAGE PAGE 1 精编资料 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师... 整合 南京市雨花台中学信息技术与学科课程整合的现状 调查报告 周 茜 南京市雨花台中学 电话：0252207  南京市雨花台中学信息技术与学科课程整合的现状 调查报告 摘要：本文通过对教师、学生两大群体的调查，了解教师在信息技术与课程整合的环境调查；教师对整合的认识；教师个人信息技术能力；教师使用信息技术的习惯等方面，学生在应用信息技术的能力，对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等方面的现状，为分析其原因，为信息技术与课程的有效整合提出了对策与措施。 正文： 对学校信息技术与课程整合现状调查的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术与课程整合是我校在基础教育课程改革过程中，必须考虑的重要问题。整合的效率与学校提供的信息化教学环境、与教师、学生对整合的认识和能力有密切的关系。本次调查对信息技术与课程整合具备的要素进行了调查，了解学校的现状，提出建设性意见，促进整合的有效性。 调查的方法、对象与内容 本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校教师与学生两大群体。 教师问卷概况 在全校在职教师中，随机抽取81位初、高中教师进行调查。问卷调查的内容共有20题，包括四大类：信息技术与课程整合的环境调查；教师对整合的认识；教师个人信息技术能力；教师使用信息技术的习惯等。 学生问卷概况 为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对信息技术与课程整合的兴趣、能力等方面的现状，本课题在全校范围内调查了711名学生，主要分布在初一、初二、高一、高二。内容涉及学生应用信息技术的能力，对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等。 调查结果与分析 学校信息化教学环境的建设 近年来，随着南京“校校通”工程的推进，我校在信息技术的装备上迈开了一大步。调查显示，教师中有62.9%自备电脑，学校办公室至少有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室和教师课件制作中心，计算机房三个，学生平均每 人一台计算机，开通了校园网。调查中，83.9%的教师对学校的多媒体多功能教学设施配置较满意，只有22.2%的教师对学校在课件与备课资源库等信息资源建设工作满意。这说明学校在资源建设上还需要加大力度。 教师对课程整合的认识 从教师对学科教学与信息技术整合的认识调查中可以看出教师对整合的认可程度，了解教师在观念上存在的差异。调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占53.1%，效果一般的占46.9%，没有一位教师认为是无效的。从本题可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中功能和作用总体上是认可和接受的。赞同学生在电脑上进行答题或做作业的教师占41.9%，34.4%的教师认为无所谓，23.4%的教师反对。赞同学生网上考试的教师占38.2%，39.5%的教师认为无所谓，22.2%的教师反对。赞同在课堂上使用网络进行讨论和交流的占55.5%，无所谓的占30.8%，反对的占13.6%。这说明近一半的教师认同信息技术可运用于教学中上课、作业、答题、测试等教学环节。但反对的教师也占1/5，反映出这部分教师对信息技术在常规教学中的作用不太认同。64.2%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工、使用教学资源，38.2%的教师认为信息技术可以改变教学方式，只有1.2%的教师认为信息技术可以作为评价手段。这说明大部部分教师认可信息技术是一种可以辅助教学的技术手段，其主要作用是提供教学资源。 3、信息技术与课程整合对教师的能力要求 教师掌握的信息技术知识、技能以及在学科教学过程中与技术的整合的能力是关键。调查数据反映教师中有95%的教师能进行汉字输入、编辑，其中46.9%较为熟练，95%的教师能浏览、上网下载信息，89.9%的教师能收发E-mail，91.3%的教师能制作Powerpoint，48.1%的教师能制作网页，其中只有14.8%的教师较为熟练，32.2%的教师经常编写电子教案。这说明通过信息技术的培训，绝大多数的教师基本能运用信息技术，但能熟练制作网页的较少，经常编写电子教案的只占1/3，说明传统的教案书写方式还占主导地位。调查还表明，本校教师在对信息技术与课程整合应用与研究方面存在一些问题，数据显示，无此方面课题的占67.8%，无论文的