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中外大学生创业教育比较的研究 　　【摘要】大学生创业工作一直是现代大学学生工作的重点之一。目前我国各大高校的大学生创业教育工作正处于发展阶段，国家、地方政府和校方对此都十分的重视。西方国家由于社会经济较为发达，大学生创业工作起步较早，对我国有一定的借鉴意义。通过与国外创业教育的比较，我国大学生创业教育工作还存在一定的不足。因此，我们需要重视国外的先进经验，结合自身实际，摸索出一条符合中国教育发展现状的道路。 　　【关键词】创业教育；比较研究；经验启示 　　一、国外大学生创业教育现状分析 　　西方国家由于社会经济文化较为发达，创业教育起步较早，目前已经形成了相当成熟的创业教育体系，积累了一定的创业教育经验。以美国的麻省理工大学为例，数据显示，目前美国表现最优秀的50家高新技术公司中，有46%出于麻省理工大学的创业计划大赛；而据麻省理工大学1999年的统计显示， 该校毕业生己经创办了4000家公司，仅1994年这些公司就雇佣了110万人， 创造了23220亿美元的销售额。因此，国外大学生创业教育有许多宝贵的经验值得我国学习和思考。 　　（一）国外创业教育教学研究概况 　　创业教育教学研究系指将创业教育课程纳入高等院校的教学体系，使其成为通识教育课程的一部分，教授学生基本的创业知识和创业技能。美国大学很早就开始了创业教育教学研究，1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业教育课程：《新创企业管理》（Managementof New Enterprises），共有188名MBA学生参加了这门课程的学习。这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程，是创业教育在大学的首次出现。 　　经过数十年的发展，目前美国国内已经形成了系统的创业教育教学体系，并且各大高校也都将创业教育课程作为创业工作的重点。例如在2003年美国的三名教授成立了专门课题组，对美国和法国部分在校中学生、在校商学类大学生以及商学类大学毕业生进行了长期跟踪，他们运用问卷调查定量分析的方法，比较分析了两国在创业教育、创业文化、创业环境等方面的差异。结果发现，在创业教育开展较早而且创业教育比较活跃的美国，大学生创业活动更加普及和活跃，成功率也更高；两国创业教育开展的时间、创业教育的普及程度以及活跃程度导致了两国大学生创业活跃程度的明显差异。创业教育对学生的创业道路有着直接而深远的影响，创业教育质量的好坏甚至往往可以决定创业者最后的成功与否。同时，于2007年提出的行为计划理论，也直接检验了创业教育对理工科大学生的创业态度和创业倾向的影响， 结果表明， 创业教育在整体上提升了理工科大学生的创业倾向。 　　（二）国外创业教育的经验 　　1、注重创业教育的理论研究 　　从国外目前的创业教育理论来看，许多学者都十分注重创业教育的理论性研究。学者们通过建立模型、抽样问卷、跟踪采访等多种形式，凝练和升华出了大量的创业教育理论，有利的支撑了创业教育的整体性发展，真正将创业教育提升到一个科学研究的高度。同时，学者们还大量运用社会学、经济学、管理学甚至法学等其他学科的理论来指导自身的创业教育研究，取得了许多宝贵的成果。 　　2、注重创业教育理论与实践的结合 　　在大力发展创业教育的同时，学者们同时还对创业实践教育给予了一定的关注。以美国为例，每年在美国各大高校举办的创业大赛不胜枚举，给在校大学生甚至中学生们提供了大量展现创业热情和创新能力的平台，使得学生们得以在有科学理论的指导下进行创业实践，锻炼了学生们的创业技巧和创新思维能力。可以说，正是有了这一系列的创业大赛，才有了目前国外大学生自主创业的繁荣景象。 　　3、注重创业教育与社会实际的结合 　　国外高校创业教育的另一大特点就是注重创业教育与社会实际的结合，学者们无论是在进行理论研究还是实践教育，都十分看重社会的实际情况。在学者们看来，创业教育的每一个细小方面的研究，都需要考量大量的社会实际因素，与之相结合，以得出最为科学准确的结论。例如格林教授和莱斯教授在他们的一项研究中，就囊括了创业教育对新创企业个数、新创企业销售收入、新产品开发、高科技产业创业的可能性等多方面因素的影响， 经过这些细致入微的探索，他们最终得出结论，创业教育对创业可能性的提高有促进作用。 　　4、注重创业人的个人因素 　　西方文明很大程度上是建立在人本主义、人文主义的基础之上的，西方文明社会尤其注意人的价值。西方现代创业教育也体现了这一点。西方学者普遍认为，创业成功与否的决定性因素还在于创业人个人的自身素质和价值取向。随着对个人的研究的发展，对创业过程中个人的社会关系因素的研究也逐渐开展。早在1994年，美国就有学者认为， 家庭职业背景会影响子女的创业选择的偏好， 父母是企业家或者是私营企业主， 其子女很有可能受到父母潜移默化的影响