初探“伙伴式”教学法中“小老师”的选择与培养.doc

三人行，必有我师焉 ——初探“伙伴式”教学法中“小老师”的选择与培养 【摘要】从信息技术课程诞生之日起,学生的差异问题就成为信息技术教师最为头痛的事情。由于受地域、家庭、教育经历等的影响,不同学生的信息技术水平并不相同。在信息技术课上,学生的差异问题比其他学科更为显著。一次异想让我的课堂上出现了许多信息技术“小老师”，从此我的课堂气氛变得更加浓厚了。“小老师”的出现，让小“电脑高手”兴奋不已，很快在学生间形成了你追我赶的学习氛围。经过一段时间实践后，我发现同学们上课发言可积极了，胆子也大了，会分析问题了，表达能力也有了显著提高，同学间互帮互助，计算机水平有了很大的进步。 【关键词】“伙伴式”教学法 小老师 选择与培养 这是一节四年级的信息技术课，内容是学习“在文章中插入图片”。我精心设计了学习任务，可是上课还不到几分钟，就有同学高高的举起手说：“老师，老师，我学会了！”，我不禁大吃一惊，再看看学生的作品，真不错，文章设计的是图文并茂，合理美观。我不禁问他：“咦？你怎么做的这么快？”“老师我家有电脑，这些我都会。”学生一脸的自豪。可是此时，其他同学还在眉头紧锁，正吃力地学呢，怎么办？这个时候，我突然灵机一动，郑重地对同学们说：“现在，我要聘任几位‘小老师’，让他们来教我们大家，你们说好不好？”“好！”，同学们的兴趣一下子被激发了起来。聘任“老师”开始了，几名学的比较快的同学被聘任为“小老师”，我给他们分好了负责的“学生”。这时候，被聘任的“小老师”脸上露出了灿烂的微笑，其他同学也很快进入状态，争先恐后的喊“老师，我这个地方不明白！”、“老师，怎样图片放大呀！”这些“小老师”，耐心地给同学讲了起来，那一板一眼的样子还真像个“小老师”。 “铃……”下课的铃声响了，同学们仍兴致勃勃的学着，看来他们真有些意犹未尽。看！“小老师”们的脸上露出了自豪的微笑，他们“学生”的脸上也露出了满意的笑容。 由于家庭生活水平不同，有的同学家里有电脑，在家长的帮助下已有一定的操作基础，上课学起来也比较快，而家里没有电脑的同学因为平时对所学知识没有接触，学习起来就很费劲。因此，也就造成了学生之间信息技术水平的巨大差异，这也是我们信息技术教学中最头疼的。这次偶然的经历让我觉得，课堂上“聘任”几个小老师，是个很不错的方法。“小老师”们在帮助其他同学的同时自己的知识也得到巩固。这样一方面通过同学之间的教与学激发学生的学习动机，促进全体学生成绩的提高，另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱、以弱促强，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功。 一、“伙伴教学”的定义 “伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。 二、信息技术课中运用“伙伴教学”的必然性 学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。 而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。 三、“伙伴”教学法中“小老师”的选择与培养 1．确定“小老师”，惟能是用 教师要对每个班级学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“小老师”带2－3位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。技术“小