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中学创新教育的模式初探 　　陕西省黄龙县教研室 715700 　　 　　【摘要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践,它以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,培养学生的创造能力为目的,运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质学生是当今中学的首要任务。 　　【关键词】教学 模式 创新 　　 　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践,它以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,培养学生的创造能力为目的,运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质学生是当今中学的首要任务。 　　目前,进行课堂教学的改革,有一个基本前提,即不能降低教学要求,不能影响教学任务的全面完成,否则就违背了教改的本意。为此,我们在课堂教学模式的改革中明确提出:知识总量不减,教学课时不增;轻负担,重效益,强素质。因此,我们现在的课堂教学模式研究和改革,坚持三个“不能离开”:不能离开教学要求;不能离开学生实际;不能离开教师实际。其基本策略就是:减少传授、模仿,增加尝试、创造。这样,既考虑到上面的要求,又照顾到师生的实际,也符合培养学生创造能力的方向。 　　下面,简单谈谈几种创新教学模式 　　 　　1.“尝试成功”课堂教学模式 　　 　　尝试成功的具体操作模式,是随教学实践的发展而发展的,需要我们在实践中不断地探索,目前大致上有一个基本框架,它由五个部分组成: 　　1.1 准备练习 　　尝试活动开始之前,先让学生做准备练习,为接下去解决尝试题做好铺垫,即在再认或再现相关知识(包括复习旧知识)的基础上引出尝试题。 　　1.2 提出问题 　　尝试自问题开始,没有问题则无法尝试。问题提得好,学生就能介入尝试过程。 　　1.3 学生尝试 　　即在教师启发诱导下,学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做,自行学习新知,尝试解决问题。 　　1.4 效果评价 　　尝试练习后,教师引导学生讨论:谁做对了,做对的道理;谁做错了,做错的原因。1.5 教师讲解 　　上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体,是尝试成功的一个基本的教学程序。这个程序并不是机械的、固定不变的,教学中应根据教学内容的不同、学生情况的差异以及教学条件的变化而灵活运用,既可增减,也可调换,又可结合。必要的时候,其后面三步可以反复运行。总之,教师必须依据“先练后讲”、“先学后教”的思路精心设计。 　　 　　2.互动式教学模式 　　 　　2.1 疑难的情境 　　即在教学中要有一个真实的情境,当学生从事某种活动的过程中处于困惑、迷乱、怀疑的状态时,就形成了情境,如果该情境与学生过去已获得的经验不一致而发生冲突,就形成了疑难情境,它是思维的起点。 　　2.2 确定问题 　　由疑难情境产生了疑惑(疑难究竟在什么地方),这样就在疑难情境的内部产生了一个亟需解决的问题。这个问题是思维的刺激物,使学生产生强烈的解决欲望,处于欲罢不能的境地。 　　2.3 提出假设 　　即运用一个又一个设想,作为解决该问题的假设。由于提出假设往往首先要占有材料,因此,学生必须进行必要的直接的观察,收集解决问题的材料,唤起学生自己先前的经验,根据材料和亲身观察作出种种假设,然后再进行各种猜测、考察、分析和探索。 　　2.4 推理 　　根据假设进一步考察事实,推出每一个阶段的结果,看看哪个假设能够解决问题,整理和列出解决问题的方案和办法。 　　2.5 验证 　　即进行试验,证实、驳斥或改正假设,让学生自己去发现假设是否有效。 　　 　　??3.辩论式课堂教学模式 　　 　　师生辩论式教学由来以久,著名教育家孔子就是采用这种方法教学的。通过辩论来阐明道理,教师本身受到教育,也帮助学生受教育。古希腊的柏拉图,也是采用辩论式教学的典范。他把论辩式的教学提到空前的高度,在他的“学园”里师生之间用对话形式教学,由此掌握辩论之术,开启智慧。另外还有很多中外教育家都采用这种方式教学。如朱熹、昆体良等。 　　?ケ缏凼浇萄У幕?本步骤 　　3.1 辩题的选择 　　辩题的选择一般要坚持这样几条原则:第一首先应是学生较关注的或感兴趣的问题。第二题目要有可辩性。第三辩题要切合教学内容。 　　 ??3.2 辩