中学生学校适应的研究.docVIP

中学生学校适应的研究 　　一、学校适应的概念 　　学校适应是一个广义的多维概念,目前研究者还没有对学校适应的概念达成一致观点。根据强调的内容,可以将其归纳为以下几类:Birch强调学生活动与学校互动的过程,他认为学校适应不仅指学生的学校表现,而且包括学生对学校的情感或态度及其参与学校活动的程度;Ladd强调学生活动与学校交互作用的过程和结果,他认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况;刘万伦强调学生在学校环境中运用的各项技能,他认为学校适应是指学生在学校的学业行为、学校参与、情感发展、人际交往等方面的情况;李辉强调学生活动与学校环境交互作用的结果,他认为学校适应是是学生通过积极的身心调整,和学校环境相互作用的结果,顺利完成学业,实现学校的教育目的。 　　二、学校适应的衡量指标和测量工具 　　根据不同的研究目的和角度,研究者采用的测量指标各不相同。因此,研究者们对衡量学校适应的指标还没有统一的观点。例如,Birch,Ladd认为学校适应性的指标可以分学业行为、学校喜好、学校回避、班级参与、自我指导等方面;Gary等人把学生对学校的态度一逃避或喜欢也作衡量学校适应的指标;Perry和Weinstein则认为学校适应主要包括学业适应、情绪与社会适应和对课堂行为要求的适应三个方面;国内学者的主要观点是学校背景下的学业、人际关系、行为和情绪等方面的适应。